中學(xué)數(shù)學(xué)開放性教學(xué)研究

摘 "要：在新課改不斷推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主的教學(xué)觀念早已無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)積極探索一些有效的教學(xué)模式，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)活動(dòng)開展中對(duì)開放性教學(xué)進(jìn)行了運(yùn)用，以此為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) "課堂教學(xué) "開放性教學(xué) "應(yīng)用對(duì)策

所謂的開放性教學(xué)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師能在以生為本該原則的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的主體性給予充分的尊重，并采取多樣化的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生在自主、合作、探究中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，并在扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等的發(fā)展。那么，我們要如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中實(shí)施開放性教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)趣味性氛圍

開放性課堂的建構(gòu)要求吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其新知探究興趣。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入不僅可以實(shí)現(xiàn)新知內(nèi)容自然而然地呈現(xiàn)，還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣。對(duì)此，要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生自主地投身到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)之中，教師要立足課堂導(dǎo)入活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)輕松、自由的課堂氛圍，以此使學(xué)生的放下內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼和厭煩，以興趣為驅(qū)動(dòng)來參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。以“橢圓”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)之前，先立足新知教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，采取多種手段，如網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等搜集與“橢圓”有關(guān)的小故事或現(xiàn)象等。在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，我則鼓勵(lì)學(xué)生將本組所搜集到的信息共享出來。在信息講述的過程中，有的小組直接展示了一幅天體運(yùn)動(dòng)軌跡圖片，借此直觀地對(duì)“橢圓”、“焦點(diǎn)”等內(nèi)容進(jìn)行講述;有的小組為我們講述了“刁尼修斯之耳”該故事……在這樣的生動(dòng)有趣的講述中，學(xué)生們的課堂參與積極性不僅被調(diào)動(dòng)起來了，在學(xué)生的自主參與中其會(huì)對(duì)“橢圓”有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)知，以此為其探究新知內(nèi)容打下了積極的情感基調(diào)。

二、呈現(xiàn)開放性內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師往往會(huì)利用教材向?qū)W生講述極具抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于抽象思維不發(fā)達(dá)的高中生來說，教材中所包含的知識(shí)是難以理解的。而且，在大量抽象知識(shí)的堆積下，學(xué)生也難以對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有深厚的興趣。數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)。在開放性數(shù)學(xué)課堂建構(gòu)過程中，教師要打破教材的限制，立足教學(xué)所需和學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中選擇豐富的信息，以此在豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生在其已有的生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下，自主地對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。以“概率”該內(nèi)容教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，我立足該內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣極具生活性的小實(shí)驗(yàn)：我將2個(gè)紅球和2個(gè)白球放到口袋里，接著從中任意地抽取一個(gè)。然后我向?qū)W生提出這樣的問題：下面所給出的事件中哪一個(gè)互斥但不對(duì)立的呢？A.至少有一個(gè)是紅球與全部都是紅球;B.只有有一個(gè)是白球，與至少有一個(gè)是紅球;C.恰好有一個(gè)是白球，與恰好有兩個(gè)是紅球;D.至少有一個(gè)是白球，與全部都是紅球。在這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展中，學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)對(duì)互斥但不對(duì)立事件產(chǎn)生感性的認(rèn)知，為其有效地解決此類問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，我在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，還利用學(xué)生生活中經(jīng)常見到的撲克牌來引導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)踐操作。在操作的過程中，學(xué)生需要從不包含大小王的撲克牌中任意抽取一張，然后計(jì)算抽取到黑桃的概率是多少？抽取到方片的概率又是多少？在這樣極具生活性的內(nèi)容引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以在生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使下自主探索新知，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用開放性手段

開放性手段是構(gòu)建開放性課堂的關(guān)鍵所在。倘若教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，仍一味地借助照本宣科的方式組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生非但無法扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與喪失興趣。對(duì)此，在開放性教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足開放性的教學(xué)手段豐富課堂，使學(xué)生在多種活動(dòng)參與中自主、合作、探究。以“圓柱的側(cè)面展開圖”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，組織學(xué)生進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)：首先，將一個(gè)長方形紙卷成圓柱，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面是一個(gè)長方形。接著，將圓柱展開、再卷，以此分析圓柱的高、直徑與長方形長、寬之間的關(guān)系。在這樣的實(shí)踐情境參與中，學(xué)生不僅可以獲得動(dòng)手操作的樂趣，還可以在自主動(dòng)手中探究到圓柱的高、直徑與長方形長、寬等之間的關(guān)系，為其扎實(shí)掌握圓柱側(cè)面展開圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在高中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要根據(jù)開放性教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍，呈現(xiàn)開放性內(nèi)容等，以此在調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性的基礎(chǔ)上，使其在自主、合作、探究中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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