探析合作學(xué)習(xí)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 "要：合作學(xué)習(xí)法是新課改所提倡的教學(xué)方法之一，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法是新課改的要求，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。本文主要立足于初中歷史課堂，從合作教學(xué)的步驟入手，展開對(duì)合作學(xué)習(xí)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討。

關(guān)鍵詞：初中階段""歷史教學(xué) "合作學(xué)習(xí)

所謂合作學(xué)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并要求學(xué)生以小組為單位，開展學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)法最大的特點(diǎn)就是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間思想和方法的交流。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，不僅可以充分地吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍，對(duì)提升初中歷史教學(xué)的有效性有重要的作用。一般而言，在初中歷史教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)步驟為：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂——小組合作，探究難點(diǎn)——?dú)w納總結(jié)，深化課堂。本文我將根據(jù)合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)步驟，來談一談在初中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入就如同戲劇的序幕，起著渲染情緒，滲透主題，集中注意力的作用。情境導(dǎo)入法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過語言、聲音、視頻、故事、掛圖等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué)情境的方法。在初中歷史教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，還可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)接下來的小組合作探究有重要的奠基作用。

例如：在教學(xué)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這節(jié)課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，我先為學(xué)生講述了歷史上著名的“烽火戲諸侯”的故事，即：春秋時(shí)期的周幽王，非常喜歡一個(gè)妃子，這個(gè)妃子叫褒姒。褒姒有一個(gè)特點(diǎn)就是不愛笑，任憑周幽王怎樣逗她就是不笑，為此周幽王竟懸賞求計(jì)，誰若能引得褒姒一笑，則賞金千兩。這時(shí)有個(gè)奸佞小人向周幽王獻(xiàn)計(jì)，可以到烽火臺(tái)一試，于是便出現(xiàn)了烽火戲諸侯的場面。接著，我又為學(xué)生介紹了烽火臺(tái)的作用，以及它與各諸侯的關(guān)系，學(xué)生聽的津津有味。可見，通過故事的方式，對(duì)于集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生代入教學(xué)情境是非常有效的。

二、小組合作，探究難點(diǎn)

小組合作，探究難點(diǎn)是合作學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是合作學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，一來，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生合理的進(jìn)行分組，以確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。二來，教師還應(yīng)把握自身對(duì)課堂的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格控制學(xué)生討論的時(shí)間和課堂的進(jìn)度，以避免學(xué)生因討論時(shí)間過長而討論與本課無關(guān)的話題。此外，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生還需要將討論的內(nèi)容進(jìn)行課堂展示，在學(xué)生進(jìn)行課堂展示時(shí)，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑，這樣也可以碰撞學(xué)生之間的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法和技巧的交流。

在導(dǎo)入課堂教學(xué)之后，我先要求學(xué)生自主閱讀教材，了解本課講述的歷史內(nèi)容。其次，要求學(xué)生以小組為單位探討以下問題，1.春秋為什么會(huì)出現(xiàn)大國爭霸的局面？2.齊桓公為什么能首先稱霸？3.齊桓公和晉文公稱霸的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？3.戰(zhàn)國七雄是哪幾個(gè)？4.發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期的著名戰(zhàn)役有哪些？使用的計(jì)謀是什么？5.春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的特點(diǎn)及影響是什么？然后，要求學(xué)生以小組為單位依次對(duì)討論的答案進(jìn)行課堂陳述，在學(xué)生陳述期間，其他小組可以提出質(zhì)疑或補(bǔ)充，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生之間思維的交流。

三、歸納總結(jié)，深化課堂

歸納總結(jié)是合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生反思自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一方面需要對(duì)學(xué)生在課堂展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，另一方面還需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和課堂的印象。這樣做，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)因過于重視教學(xué)過程而忽略學(xué)生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的不足，對(duì)提升歷史教學(xué)的有效性有重要的意義。

最后，在課堂展示結(jié)束后，我會(huì)首先對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，為學(xué)生總結(jié)一個(gè)比較規(guī)范而又標(biāo)準(zhǔn)的答案。其次，我會(huì)點(diǎn)評(píng)幾個(gè)在課堂展示環(huán)節(jié)比較有特點(diǎn)的學(xué)生，如果點(diǎn)評(píng)回答的比較好的，就會(huì)點(diǎn)評(píng)她的回答思路和解題方法，如果點(diǎn)評(píng)回答的比較差的就是幫助其尋找回答效果不好的原因，如：討論時(shí)不積極，沒有仔細(xì)地研究課本等等。然后，在評(píng)價(jià)結(jié)束后，我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生從導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧，總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)研究的內(nèi)容。這樣做，可以有效地加深學(xué)生對(duì)課堂的印象，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法是一種比較開放的學(xué)習(xí)方法，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的歷史課堂體驗(yàn)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力有重要的作用，因此，作為一名歷史教師，我們應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理而又科學(xué)的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，以為促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展提供思路。

參考文獻(xiàn)

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