關于初中歷史教與學

摘 "要：隨著素質教育理念在教學中的推進，在初中歷史教學中，教師的“教”與學生的“學”越來越層次分明、清晰具體，而教師所需要明確的是，課堂是以學生的“學”為主體的，教師的“教”只能是起到輔助作用，而不是主導作用，這一點對于學生的成長來說十分重要，因此，如何做好初中的歷史的教與學是教師教學所要研究的重要內容。

關鍵詞：初中歷史 "教與學 "素質教育

在初中歷史的學習中，影響學生的“學”的方面有很多，如學生個人學習自主意識不強烈、對于歷史理解困難、教師策略不符合學生學習能力等，這便需要教師做好初中歷史教與學的統一，使“教”與“學”能夠相輔相成，從而推動學生學習效果的高效提升。而教師在教學時，需對學生的學習心理和學習能力進行研究，制定出學生善于并樂于接受的教學策略，來引導學生的學習，從而使學生能夠更好的接收和理解歷史知識。那么，教師應如何在初中歷史中做好“教”與“學”的統一呢？下文，筆者便結合自身多年來教學經驗來對此進行一番探究。

一、激趣式教學，培養學生學習自主意識

興趣是推動學生學習積極主動性的內在驅動力，在初中歷史課堂中，對學生歷史學習興趣的培養應作為教師教學所要研究的首要內容，學生只有具備了學習歷史的高度興趣，才能夠在初中歷史課堂學習中保持長久學習的激情和熱情，從而能夠更高效地學習歷史知識內容。而筆者在教學中，會采用激趣式教學，利用信息技術、趣味歷史典故、教學相關歷史人物故事等多種元素來激發學生對歷史的學習興趣，提升學生的自主學習意識，促進學生課堂學習主動性的提升。

例如，筆者在講《古代羅馬》這一課時，筆者便利用信息技術播放出古羅馬印著國王頭像的金幣、萬神廟和競技角斗場等標志建筑、神話傳說以及古羅馬最著名的凱撒大帝的一些傳說，來吸引學生的眼球，而學生在筆者所播放的富有歷史氣息的圖片中，對古代羅馬能夠產生直觀印象，隨后，筆者再將學生引入到“古代羅馬”的相關歷史中，使學生能夠對“古代羅馬”產生更全面的了解和認知。在這節課堂中，筆者先是利用信息技術播放出大量的圖片來激發學生對古代羅馬歷史的學習興趣，這便能夠使學生產生了解古代羅馬歷史的學習沖動，從而能夠使學生積極地進行學習理解。

二、互動式教學，彰顯學生課堂主體地位

在傳統的初中歷史課堂教學過程中，教師為主體的教學往往忽略了學生的主觀感受，因此，增強教師與學生、學生與學生以及學生與歷史知識之間的互動是非常有必要的。而教師在教學中，可以以互動的方式來提升學生的課堂主體意識，使學生能夠感受到自身課堂學習的主體地位，從而擺正學習的心態，積極地去面對學習中所遇到的問題，以推動學生課堂學習效果的提升。筆者在教學時，會采用師生互動、學生互動以及學生與課堂的互動來激發學生課堂學習主體的意識。

例如，筆者在講《文藝復興和新航路的開辟》這一課時，便將學生分為若干小組，然后讓學生以小組為單位去探究新航路開辟的背景、主要人物、事件、歷史意義等，接著讓學生在小組內進行交流和探討，從而使學生能夠與同學形成思想的交流和碰撞，隨后，筆者會對學生進行提問，使其他同學能夠參考被提問同學的一些理解來學習同學的優點，發現自己的錯誤，推動學生個人思維能力的提升，而筆者也會對學生的答案進行補充和糾正，幫助學生更好的對歷史進行理解，以推動學生思考方向全面性的提升。

三、啟發式教學，培養學生歷史思維能力

教師在開展教學工作時，最重要的便是對學生思維能力的培養，從而使學生能夠在理解歷史知識和思考歷史問題時，能夠產生屬于自己的理解。教師在教學時，可以通過啟發式的教學方法，來啟發學生運用歷史知識來解決問題，使學生的思維能力能夠得到鍛煉，從而能夠形成良好的歷史思維能力。而筆者在教學時，往往會通過問題來對學生的思維進行啟發，或結合學生學習過的歷史知識來啟發學生思考歷史知識的運用，以達到培養學生歷史思維的目的。

例如，筆者在講《第二次工業革命》一課時，便向學生提出了如下問題來啟發學生進行思考：“第二次工業革命的主要發明和成就是什么？第二次工業革命的興起時間、背景和意義與第一次有什么區別？第二次工業革命和第一次工業革命造成的影響對比是什么？”隨后，筆者便讓學生對這些問題進行探究、分析、比較和思考，從而使學生能夠形成自己的理解和認知，而后筆者又讓學生通過自己的思考來對第二次工業革命進行評價，這便能夠使學生立足于整個歷史進程來看第二次工業革命，有利于學生產生對歷史的真實的、自我的看法。

綜上所述，教師在初中歷史教學中應合理統籌“教”與“學”的關系，從而使學生能夠更好的激發自身學習主體意識，對歷史知識產生自己的認知和理解，促進學生真正屬于自己的歷史素養的形成，進而能夠使學生在進行歷史學習時，能夠對歷史產生客觀認知，并能夠學習到歷史的經驗教訓，運用于自己的實際生活，學以致用。

參考文獻

[1]唐玉玲.生本教育理念下的初中歷史教學策略[J].西部素質教育，2018.

[2]余維.聚焦核心素養的初中歷史教學策略探索[J].江蘇教育研究，2018.