淺析生活中的化學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 "要：化學(xué)與我們生活中的吃、穿、住、行息息相關(guān)。化學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是學(xué)生都必須靈活掌握的一門學(xué)科。本文立足新課改，簡述了生活中的化學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，利用生活中的化學(xué)知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用生活中的化學(xué)實驗資源培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力;利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活中的化學(xué) "教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)作為一門日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過各種物質(zhì)的性質(zhì)與組成、應(yīng)用與變化，進(jìn)而探究一些自然現(xiàn)象的本質(zhì)。生活中的化學(xué)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的意義，把化學(xué)的學(xué)習(xí)重新放回生活中，效果非常明顯，這不僅僅是對化學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，也是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行全面發(fā)展。新課改的推行已經(jīng)有一段時間了，在我國的一線城市中已經(jīng)逐漸有學(xué)校將教學(xué)生活化的理念引入課堂。那么生活中的化學(xué)如何應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中呢？筆者就此發(fā)表一下自己的淺見。

一、利用生活中的化學(xué)知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生懂得知識的聯(lián)想、重組、遷移和應(yīng)用，在教學(xué)時教師可以利用生活中的化學(xué)知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類方法的時候，讓學(xué)利用超市中的日常生活用進(jìn)行分類，從而品掌握分類方法。真正領(lǐng)會分類方法的意義不但對學(xué)習(xí)化學(xué)有幫助，也可以使學(xué)生日常生活的安排更有條理。比如在學(xué)習(xí)氯氣一節(jié)中從84 消毒液入手，在預(yù)防感冒殺菌消毒方面應(yīng)用很廣，那么這種試劑又是怎么制備的呢？又可以引入氯堿工業(yè)（電解飽和食鹽水）的相關(guān)知識。還有它為什么可以殺菌消毒呢？在保存和使用過程中有什么注意事項？84 消毒液與潔廁靈是否可以混用呢？使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)不是為了記住一些枯燥的方程式和物質(zhì)的性質(zhì)！ 而是為了應(yīng)用。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、利用生活中的化學(xué)實驗資源培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

教師也可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在保證安全的前提下，采用替代品做些與化學(xué)相關(guān)的生活小實驗。學(xué)生做實驗時，老師應(yīng)該盡可能的設(shè)計一些和生活有關(guān)的實驗。例如老師在探究原電池條件時，可以讓學(xué)生利用生活中的一些物品，如銅片，鐵片，番茄，白醋，土豆，果汁等，讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計出水果電池或者果汁電池，而老師只需要對他們進(jìn)行指導(dǎo)即可。學(xué)生通過自主探究，很快就能掌握住原電池原理。這樣我們可以將化學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，取得較好的教學(xué)效果。再如學(xué)生在學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取”的時候，根據(jù)老師給學(xué)生提供的文獻(xiàn)以及一些工具的獲取，同時再給學(xué)生列舉幾種制取二氧化碳的方法，然后讓他們自己在家學(xué)會制取一袋二氧化碳。他們通過自己動手，然后再在課堂上學(xué)習(xí)最為基本的制取方法，這樣學(xué)生可以帶著思考進(jìn)入化學(xué)課堂，這對提升他們在化學(xué)實驗課堂上的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，通過他們在課下閱讀的化學(xué)資料，有助于提升他們對化學(xué)知識的認(rèn)識思維，也能提高他們的閱讀能力和科學(xué)探究能力。

三、利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生展示與化學(xué)有關(guān)的生活剪報或利用多媒體播發(fā)相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生對生活知識自行探索。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這部分知識時，化學(xué)平衡是動態(tài)平衡，學(xué)生理解困難，但如果以拔河比賽的生活現(xiàn)象加以輔助說明，當(dāng)雙方勢均力敵時，處于平衡狀態(tài)。雖然看似不動，但實際上雙方都在用力。對于化學(xué)反應(yīng)來講化學(xué)平衡狀態(tài)時，反應(yīng)還在進(jìn)行。當(dāng)打破平衡的外界條件時，平衡就會發(fā)生移動。學(xué)生聽后恍然大悟。這樣的處理方式，學(xué)生非常容易接受，并且理解得非常到位。選修四化學(xué)反應(yīng)原理部分很多是需要學(xué)生理解的內(nèi)容，理論性很強，學(xué)生接受起來比較困難。例如，化學(xué)反應(yīng)速率可以用同一反應(yīng)的不同物質(zhì)表示，數(shù)值可能不同但是表示的意義是相同的。這句話有很多學(xué)生不懂，為什么數(shù)值不一樣，意義卻一樣呢？這種現(xiàn)象就好比小馬過河。小馬過河本是小馬的媽媽鼓勵小馬獨立思考，敢于探索的精神。但在這里卻告訴大家同一條河用不同的參照對象來描述結(jié)果不同，但實際是一樣的。這樣學(xué)生解決問題的能力就得以培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

本文就生活中的化學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做了淺顯的分析。在教學(xué)中利用生活中的化學(xué)知識有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力;培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高課堂效率。教師應(yīng)該多多利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象，通過引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、提出問題的能力和最終解決問題的能力，在幫助學(xué)生應(yīng)對高考的同時，也不能忽略對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

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