初三歷史課堂開放性教學的探索與實踐

摘 "要：在新課改的要求下，綜合素質的培養是在對學生能力培養基礎上，提出的一個更高、更新的目標，在綜合素質視野下初中歷史課堂的構建過程中，需要教師轉變傳統的教學方式，讓課堂教學更具開放性，注重對學生歷史文化知識教育的同時，充分發揮學生在學習中的主體作用，為學生將來的發展打好基礎。

關鍵詞：歷史課堂 "開放性教學 "探索 "實踐

初中教學過程中，初中學生歷史綜合素質的培養，長時間以來都是各級教育部門關注的重點。尤其是在初中階段的歷史教學中，歷史課目的教學主要就是對歷史知識的學習，如何在歷史知識的學習過程中，培養學生的歷史綜合素質，是一個值得歷史教育工作深入思考的問題。本文將通過分析初中歷史教學中課堂開放性教學重要性，研究其在歷史教學中的實用價值。

一、教學目標的開放性

初中階段的學習不應該只局限在對知識點的學習中，更要注重學生綜合素質的培養。通過課堂教學培養學生的歷史核心素養，有利于學生形成良好的素質基礎。在此將其重要性分為一下兩點：

（1）使學生更好的吸收歷史知識

在初中歷史教材中，相關知識點的學習會涉及到許多歷史人物，這些歷史人物都具有鮮明的特點。通過了解他們的傳奇經歷，感受他們的思想，學生能夠設身處地的了解當時的歷史環境和時代特征，從而更好的掌握相關歷史知識。

（2）為學生良好的綜合素質打下基礎

同樣是通過歷史人物，學生會以正面的歷史人物作為模仿對象，將歷史人物樹立為自己的偶像，在學習模仿的過程中，為自身形成良好的綜合素質打下堅實的基礎。

二、教學方式的開放性

（1）通過師生角色轉換提升課堂教學的開放性

在傳統的歷史課堂教學中，通常是由教師來講學生來聽，這樣的方式固然能夠充分發揮教師傳授經驗的作用，但是在學生的角度看來，學習的效率卻并不是很高，對歷史知識的理解也不夠深刻。在新課改的理念下，實行師生角色互換，就是要讓學生成為課堂的主人。

例如，在課堂中，歷史教師可以將一節課的課程內容分成幾段，讓學生在預習階段，將預習到的內容分階段的用自己的語言組織成一段話，由不同的學生將不同的認識在課堂上表達出來。教師適時的從旁加以指正，結合教材內容，通過身處其中的探究方式，將課程內的歷史知識有效吸收，不但富有效率，同時記憶也比較深刻。

（2）加強與學生的交流

教師要加強與學生之間的交流互動，通過交流，為學生描繪出各個歷史發展時期的不同狀況。在談話中，完成對學生歷史綜合素養的培養。同時，摻雜有趣的歷史故事的交流，能夠有效調動學生的學習興趣，激發學生的思考欲望，更好的幫助他們完成歷史知識的學習，并在學習過程中，逐漸建立起自身的核心素養框架。

例如，在北師大版九年級上冊歷史教材中，關于“工業革命帶來人類的禮物”這一課的內容，教師可以與學生一同進行討論，說一說工業革命中有什么影響深遠的發明創造;有哪些仍然在影響著當今人們的生活。教師可以讓學生在課下收集一些課本中沒有的關于工業革命的內容，將其帶如討論中，每個人都有不同的關注點，通過交流，能夠讓學生與學生之間、學生與與教師互相實現知識的延伸。

三、教學內容的開放性

（1）解讀歷史人物

歷史的核心素養很大程度上來自杰出的歷史人物。他們之所以成名，是因為他們有受人尊敬的品質。因此，在歷史教學過程中，初中歷史教師應注重對優秀歷史人物的分析，使初中生能夠更全面的對他們進行了解，為學習他們的歷史核心素質提供便利。這里應該指出的是，由于教科內容的限制，歷史人物的相關內容往往沒有被充分描述。在課堂教育的過程中，教師可以根據需求，適當延伸教學內容，為學生講解這些歷史人物的生平事跡，引導學生學習其中積極的思想。

例如，教師可以在每年的一月八號，組織學生開展紀念周總理的活動，通過制作畫報、設計校園宣傳欄的方式，了解更過有關周總理的事跡。在通過周總理的生平引導學生養成良好歷史核心素養的同時，還能夠培養學生的愛國主義精神，為學生全面健康發展提供有力支持。

（2）延伸歷史故事

在歷史教學過程中，許多教師苦于不知道該如何為學生導入新的學習內容，更有甚者根本不在意這一過程，往往會非常生硬的將新內容拖到課堂上來，絲毫不考慮學生的感受。這樣的方式不但難以引起學生對新內容的興趣，同時對學生銜接前后學習內容也沒有幫助。歷史故事的引入，能夠讓教師在為學生講故事的過程中，平滑的將新的教學內容導入教學課堂，并通過在故事中設置懸念的方式，激發學生對新知識的探索興趣。

例如，在學習秦朝滅亡經過的內容時，教師可以在正式開展內容教學之前，為學生講一講秦始皇統一六國的經過，如何一步步建立起我國第一個封建帝國。或者可以從《史記》的角度，客觀評價一下秦始皇的功過、秦帝國的興衰。從而讓學生了解秦滅亡的根本原因，讓學生產生代入感和好奇心。對秦朝衰亡的具體過程產生探究興趣。

四、結語

在新課標的要求下，核心素養的培養成為了初中極端歷史教學中的首要任務。因此，開放式的課堂教學成為了歷史教學的必然選擇，并且就目前的實踐情況來看，提升初中歷史課堂的開放性大大加強了學生學習歷史知識的興趣和能力，有必要更加深入的探索和應用。

參考文獻

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