小學低年級語文寫字教學策略的探析

摘 "要：中華文化博大精深，源遠流長，漢字是我國文化具有代表性的符號，我國的漢字產生由來已久，歷史綿長，從最初的甲骨文，到篆書、行書、楷書，再到草書，從繁體到簡化，中國的漢字經歷了一步步的發展。因此，本文以小學低年級語文為載體，結合教師的親身實踐，對小學低年級語文寫字教學策略的探析的這一論題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：小學低年級語文 "寫字教學 "數字化 "游戲化 "自身素質

小學語文新課改的要求是充分發揮學生的積極性，提高學生的對于漢字練習的重視程度，教師要激發學生寫字的興趣，合理指導學生練習，并要求學生保持一個良好的寫字姿勢，擁有一個良好的寫字習慣，感受到語文教學的趣味性。

一、開展數字化寫字教學，激發學生寫字的積極熱情

進入新時代，學校的教學設備日益完善，有更多以高效快捷的教學方法供選擇，我國的漢字經歷了一個漫長的變化過程，每個過程都會產生一點改變，小學低年級的孩子正是要學習漢字的年齡，學生年齡尚小，教師一定要為學生的學習打好基礎，讓學生可以高效的學習漢字，體會文化的內涵，而這首先就是利用合理的教學方式激發學生對于寫字的興趣，利用多媒體數字化的形式展現漢字的演化過程，先口頭講述，然后通過幻燈片一張一張的進行這個變化的過程，豐富多彩的圖片，將漢字動畫式的展現可以吸引小學生的興趣，活躍課堂氣氛，同時，教師還可以采用微課的方式，制作微課短視頻提高學生對于寫字學習的關注度。

例如，我在講解一年級下冊《操場上》這一課的時候，就利用多媒體為學生展示了同學們在操場上的照片，筆者指導學生看圖說話，說清楚誰在干什么，然后展示本課需要學習的漢字“操、場、拔、打、拍、跑”等生字，比如在講解“跑這個字的時候，投影儀就展示一個正在跑步的人物動畫形象，激發學生的興趣，同時可以將其甲骨文進行動畫的演繹，加深學生的印象，明晰漢字的由來，教師還可以制作微課視頻，記錄學生學習認字，學習寫字的過程，讓學生更加具有學習熱情，充分利用數字化課堂的方便、快捷、高效的特點。

二、創設游戲化寫字教學，調動學生寫字的興趣欲望

“寓教于樂”是一種高效的教學手法，這種方法通過結合游戲可以很好地將課堂與游戲融為一體，提高學生的興趣，因此，語文教師在進行寫字的教學中就應該將游戲加入其中，游戲化教學模式即通過游戲進行課堂教授的方式，既可以作為課堂導入的部分，也可以作為課堂活動部分，老師可以開展“你畫我猜”、“你演我猜”、“漢字接龍”的等多種游戲，學生可以將漢字用畫筆描繪下來，將一個字的偏旁、部首拆解開來，生動形象的進行文字的演繹，學生以小組為單位進行競猜，教師對答對的最多，最有默契的一組學生進行鼓勵與表揚。將游戲與課堂知識點進行有機融合，有利于提高學生的學習效率，掀起課堂熱情。

“愛玩是每個孩子的天性”，小學生低年級的學生還未養成良好的寫字習慣，因此教師一定要妥善運用好游戲化的教學模式，調動起學生的學習興趣。筆者在講解識字課《口耳目》的時候，就進行了游戲化的授課模式，我讓學生同桌為一組，一個人想出自己的辦法去模仿這個字型的構造，可以與其他人配合，將字的形狀用動作表演出來，教師可拿出貼有生字卡片的玩偶，借助與玩偶對話的形式，讓學生更好地理解生字的發音、筆順，增強課堂趣味性，讓寫字教學變成一個有趣、有意義、有條理的學習過程，啟發學生的益智思維和綜合能力。

三、注重自身素質的加強，為學生寫字做出良好示范

“字如其人”、“文如其人”，一個人的字是否美觀有時候會直接影響其給他人留下的印象，文字的美觀與否體現了一個人的內在修養，而且對于學生的考試成績來說也是至關重要，美觀整齊的文字可以為閱卷老師留下好印象，增加學生的分數。因此，教師在日常的語文寫字教學中要加強對學生寫字姿勢的指導，并及時對學生的錯誤姿勢進行糾正，首先保證好自己板書的美觀，并對學生寫字時候的坐姿、握筆姿勢、距離遠近進行及時監督，對姿勢有誤的同學做出正確示范，時刻主要的寫字的姿勢，為學生做出良好示范，加強學生的整體素養。

教師對于學生的寫字教學一定要落實到位，對于每一位學生都要保持關注，要求學生在同時在書寫時要保證頭正、身直、肩開、足安，正確的寫字姿勢為“三個一”“八個字”，即眼睛要離書本一尺遠，胸要離課桌一尺遠，手要離鼻尖一寸遠，教師在寫字教學時自己首先要遵守，保持良好的姿勢，對于寫字姿勢正確的同學要給予獎勵，對于有錯誤的學生及時糾正，保持學生身體健康成長，提高學生書寫的美觀程度。

綜上所述，教師應該加強對于學生寫字教學，提高學生對于漢字的熟知程度，優化寫字教學的課堂模式，積極轉變教學思想，豐富教學手段，不斷提升課堂效率，讓漢字的每一筆，每一劃都閃耀著中華民族的耀眼光輝。

參考文獻

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