小學語文寫作教學探究

摘 "要：寫作教學是小學階段的一個難點，也是對于學生小學階段語文知識運用能力的一個綜合性測評。學生在開展寫作活動的過程中，不僅需要將自己內在儲備的語言知識、對于詞語的理解、再創造等方面的能力更好地發揮出來，還需要從選材構思、語文思維等角度進行整合與構建，因此，更能將學生的語文水平全面地呈現出來。

關鍵詞：小學語文 "寫作教學 "教學方法 "教學探究

廣大小學語文教師應做到與時俱進、大膽實踐，找到一種適合學生現階段寫作特點，可以更好激發學生寫作主動性與積極性的有效策略，使學生通過自身獨特視角將自己所感、所思用筆表達出來，描繪出他們眼中以及內心深處那個多姿多彩、絢麗斑斕的世界，如此一來，就可以在無形之中促進學生寫作能力的提升，將小學語文作文教學的實效性更好地凸顯出來。

一、鼓勵學生開啟寫作自由之旅，敢于動手下筆

學生在小學階段開始接觸寫作活動之后，作文就成了他們學習過程中的一大難點。要想寫出出彩的作文，對于小學生來說，他們不僅需要在日常學習中多積累好詞好句、用一雙細致觀察的眼睛去發現生活中的美好，還應發揮自己的想象力，將自身的創造性思維全面激發出來。由此可見，學生寫作思維能力的優劣在一定程度上決定了他們的創作思路，作為教師應鼓勵學生打破常規的寫作視角，引導學生在寫作過程中將自身的創作思維進行有效延展，以此探索出更多的角度開啟寫作的自由之旅。例如，在給學生布置寫作任務時，請學生以“環保”為主題開展寫作活動，我要求他們轉換寫作思路，重新大膽合理地展開創作。許多學生都拋開了原先的常規角度，在寫作活動中提出了一些新的想法與思路，如假設地球已經演變成了一個污染嚴重、開采過度的世界，那時人們的生活現狀與情緒感受，還有的給大自然中的樹進行了重新定義，使他們可以開口說話，開大會控訴人類亂砍濫伐給大自然造成的巨大傷害，使人在閱讀之后開始反思自身的問題與不足，具有很強的現實意義。從這些作品中我們也可以看到，學生的創作中無不閃爍著他們求新求異的思維火花與創新的光芒，更好地發揮了學生的創作主動性與積極性。

二、引導學生細心觀察日常生活，寫出真情實感

小學階段的學生正處于身心成長的關鍵時期，這也意味著，他們看問題與觀察事物的角度更加敏銳也更加細致，更容易將自己的獨特之處表現出來。然而，縱觀現階段的小學語文作文教學課堂，教師在開展寫作訓練的過程中學生往往無話可說，無素材可找，大部分都是為了完成寫作任務而敷衍了事，更談不上追新求異。針對于這種情況，教師就應鼓勵學生認真觀察，深挖學生的寫作靈感，鼓勵他們將自己的個性風格呈現出來。只有學生通過認真細致地觀察、自由創造才能寫出有個性、有豐采的好作文。學生寫作往往喜歡從身邊熟悉的人寫起，但是寫出來的人物形象容易出現假、大、空的情況，如寫父母風雨天送“我”去醫院等等，我鼓勵他們從全新的角度出發，敢于將真實的體驗與感受寫出來，如一名學生寫自己的爺爺喜歡唱戲，在日常練戲過程中與自己的奶奶發生的有趣的家庭鎖事，有的描寫了自己的父親作為一名人民警察，因為長期堅持在工作崗位對“我”關心較少，媽媽非常生氣與之發生了爭吵，從另一側面描寫了人民警察的偉大與艱辛，使人感到耳目一新，新穎獨特，很好地體現了人物的特點。由此可見，學生在寫作過程中并非無話可說，只要引導他們放下思想包袱，將自己對親人無限的愛通過真情實感表達出來，就可以在寫作的天地中無限徜徉，更好地感悟生活、萌發寫作激情。

三、激發學生從課本中積累知識，提升寫作能力

新課改的革新與全面落地，使小學語文教學課堂發生了許多新的變化。作文作為小學語文教學活動中的重中之重，對于提升學生的語文綜合素養，幫助他們更好地觀察社會、認識生活，提升其審美情趣有著積極的意義，廣大語文教師應從小學語文課本入手，引導學生學會從課本中積累豐富的知識。小學語文課本是多位專家、學者通過大量研究匯聚、精選出的名人名篇與文質兼美的文章，這些作品中既有豐富的歷史文化底蘊，又有濃郁的時代氣息，對于學生寫作知識的積累大有裨益。課本中的內容是學生接觸最多的語文知識，因此只要善于利用就一定可以有所收獲，如學習了《祖父的園子》之后可以不僅起到良好的教育作用，還可以進行續寫、擴寫練習，有效拓展了他們的寫作思路與寫作水平;學習了《白楊》一課后，可以鼓勵學生從生活角度入手，走到大自然中去感受植物對于美化環境的巨大作用，寫出更具真情實感的作文。由此可見，教師應將語文教材的作用最大化地發揮出來，使學生在學習的過程中有所感悟、有所啟發。

總之，學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要他們在日常的語文課堂學習與課下閱讀的過程中不斷積累，認真提煉并加以實踐才能有所收獲、有所成長，只有師生相互配合、共同努力，才能使學生的寫作能力得以提升，為今后的深入學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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