小學綜合實踐活動課程資源開發策略探究

摘 "要：隨著新課改的逐步深入，小學綜合實踐活動的課程開發越發受到師生的重視，課程的開發不僅符合新課改的內在精神，也在很大程度上契合了學生的學習需求。從教材出發，結合本地的資源狀況，挖掘更多的教學資源。充分利用社區和地方文化資源，輔助小學綜合實踐課程的開發，以豐富多樣的資源和形式拓展學生的認知范圍，進而提升學生的綜合素養。

關鍵詞：小學綜合 "實踐活動 "課程資源

隨著新課改及素質教育理念的深入人心，在小學綜合的課堂上，教師要在立足教材的基礎上進行教學，但僅僅只是教材教學顯然是不夠的。小學綜合教師要在深刻理解新課改內在含義的基礎上，全面了解和掌握學生的學習需求，不斷提升自身的專業素養，做好小學綜合實踐活動的資源開發工作。從當前小學綜合的教學現狀來看，依然存在著諸多問題阻礙著小學綜合課程資源開發的順利推進。針對這些問題，筆者結合自身教學經驗，談談如何在小學綜合的課堂上進行資源的開發與利用：

一、正確定位課程，挖掘更多教學資源

在研究小學綜合實踐活動的過程中，要對綜合課程的性質有一個清晰的定位和認識，只有這樣才能最大限度地凸顯小學綜合課程的教學效果。小學綜合課程的開展要在立足教材教學的基礎上進行，通過教師對教材的整體把握，結合學生的認知規律和特點，制定有針對性的教學策略。明確小學綜合課程具有廣泛性的特點，在傳授學生基礎知識的同時，豐富學生的社會活動經驗，注重對學生自主探究能力和實踐能力的培養和提高。關注學生的基礎知識，在學生牢固的基礎知識的前提下，深入挖掘符合學生學習需求的教學資源。

例如，在具體的課程實踐中，引導學生了解本校的校情校史，從學校的興建起始，到本校曾經培育的杰出人物等。以搜集資料或詢問長輩的形式，獲取有關本校的信息，使學生能夠更加全面地完成對學校的了解，進而激發學生熱愛校園的熱情和以在本校學習的集體榮譽感。對于課程的準確定位，能夠使得課程資源的開發得到真正的價值體現。

二、利用地方文化，開發綜合實踐課程

小學綜合實踐活動的開展要從當地的資源環境出發，從學生熟悉的環境入手，利用地方文化的資源優勢，通過一定的教學策略，將地方文化融入到小學綜合實踐課程資源開發中。從地方文化的類型和性質出發可知，具體分為以下幾類：一是充分挖掘校內資源，利用校內的設施設備組織開展校園文化活動，從物理空間的角度將校園變為文化活動開展的場所，營造良好的實踐活動氛圍。二是充分利用現有的社區資源，將學校周圍的自然資源、生產勞動資源、民俗資源等融入到小學綜合實踐活動中，與學校周圍的社區、鄉鎮建立聯系等，從多個角度和層次實現對綜合實踐課程的開發和利用。

例如，在“掌握節約用電的方法”一課的教學中，教師可以從學生的生活實際以及當地的實際狀況出發，結合教材的內容和特點，引導學生進行本課的知識學習。引導學生講述日常生活中與電有關的經歷，闡述節約用電的方法和好處，使學生意識到節約用電是需要學生具備的優秀品質。簡述當地的工業、農業生產結構，簡單描述不同產業的用電情況，使學生認識到節約用電不僅是個人行為，還可以上升到企業行為，而節約用電不論是對個人品質的養成，還是對企業的持續發展都有著積極的促進作用。

三、利用社區資源，開展綜合實踐體驗

小學綜合實踐課程的開發和運用，不是紙上談兵的說教，而是需要教師能夠引導學生通過參與真實而具體的實踐活動，使學生在其中收獲體驗，給予教師有力的反饋，以此實現對課程資源的深度開發和檢驗。根據綜合實踐活動課程的特點，充分利用社區活動資源，將豐富多彩的地方文化資源融入到具體的課程資源的開發中，使學生從相對封閉的課堂教學中抽離出來，將自身置身于具體而真實的實踐活動中，實現對社區的關注，社會的融入，獲得真實的體驗生活、體驗地方文化的感受，并將這種感受反饋到課程資源的開發中。

例如，在“創建班級圖書館”一課的教學中，教師可以引導學生到省級或市級的圖書館進行觀摩和學習，學習規范化圖書館內書架和圖書的擺放，學習圖書館的管理制度等，結合自己班級的具體情況，開展圖書館的建設工作。學生在親自參與圖書館建設的過程中，不僅可以獲得正確管理圖書的經驗，而且在圖書館的建設過程中獲得了良好的體驗，激發了學生愛護書籍、閱讀書籍的熱情。

綜上所述，小學綜合實踐活動課程資源的開發，首先需要教師在明確小學綜合課程定位的基礎上，立足教材進行教學，準確把握學生的認知規律和特點。從學生的學習需求出發，將教學范圍進行拓展和外延，挖掘更多的教學資源。從學生的生活實際出發，充分利用不同類型的地方文化，實現對綜合實踐課程的開發和利用。利用社區資源，為學生參與綜合實踐活動營造良好的環境和氛圍，給予學生真實的實踐體驗，對小學綜合實踐活動資源的開發與利用形成反饋，促進資源開發的順利進行。

參考文獻

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