淺談小學語文作文教學

摘 "要：語文是非常重要的交際工具。在學習語文的過程中，學生實現對文字、句子的輸入，將其與自己的生活經驗相結合，在寫作中實現對語文知識的輸出。因此，在作文教學中，教師應引導學生實現思維上的發展，將寫作當作認識世界、感受世界的方法，從而提高作文教學的效率。在本文中，筆者將從教學經驗入手，探索小學語文作文教學的有效措施和方法。

關鍵詞：小學語文教學 "作文教學 "有效方法

作文是學生認識世界、感受世界、輸出自己情感和觀點的過程，尤其是在小學中高年級，學生已經具備了一定的語文基礎，寫作教學能夠讓學生實現綜合能力的發展，將自己對世界的認識與語文學習相結合，從而實現對語文知識的輸出。教師應重視作文教學，對學生進行科學指導，從而實現學生寫作能力的發展。

一、激發學習興趣，營造豐富情境

很多小學生在面對作文教學的時候，對于自己的寫作能力缺乏信心，并且無法在作文中找到持續的動力，所以使作文教學難以開展。因此，教師應在作文教學中注重激發學生的興趣，讓學生能夠以更加積極、自信的態度加入到作文學習中來，養成“我手寫我心”的習慣。

例如，在一次作文教學中，我讓學生以“春天”為話題來寫一篇作文。剛開始，學生對于這個話題不知如何下筆，于是我利用幻燈片，為學生播放了與春天相關的圖片，讓學生直觀地感受到綠油油的草、含苞欲放的花和隨風搖晃的柳樹條。學生在情境之中，回憶起了自己在春天時候發生的故事，有與小狗一起出游的故事，有在游樂場開心玩的故事，有與朋友一起吃野餐的日子。在情境之中，學生激發起了對春天的回憶，產生了傾訴的愿望，流利地將自己與春天有關的小故事，并與同學互相交流，使課堂氛圍非常融洽。通過在教學中注重激發學生的興趣，營造良好的教學氛圍，能夠使學生產生強烈的寫作動力，主動記錄自己在生活中的所思所想，提高作文教學效率。

二、引導學生想象，開展頭腦風暴

小學生正處于想象力比較旺盛的階段，如果教師要求學生按照同樣的方法進行作文訓練，不僅無法提高作文教學的效果，還有可能壓抑學生的天性，影響了學生個性化的發揮。因此，教師應鼓勵學生在作文教學中開展想象，讓自己的思維不斷馳騁，寫出具有創造力的作文。

例如，在一次寫作訓練中，我讓學生以“我想……”為題目，來進行寫作。這是一個半開放式的題目，對內容沒有一定的要求，學生可以將自己的個性放到作文中，寫出獨具特色的作品。有的學生想到自己未來的職業，希望讓自己成為一個宇航員，在宇宙中進行探索;有的學生在想自己周末的活動，希望自己能夠跟著父母到游樂場去玩，把上次沒有玩的玩具都玩一遍;有的學生想養一只寵物，她在思考是應該養一只小貓還是一只小狗……在這個題目下，學生看到了不同的內容，根據自己的想象和聯想，對作文題目進行補充，并從自己的興趣愛好入手，寫出了風格迥異、充滿趣味化和個性化的作品。通過引導學生的想象，能夠讓學生的思維得到發展，改變對作文教學的固有印象，使學生能夠在廣闊的思維海洋中盡情馳騁，發散自己的想象力，有利于對學生創新能力的培養。

三、培養寫作習慣，進行隨筆訓練

很多學生在日常缺少寫作的習慣，因此在作文訓練的過程中缺乏手感，需要很長的時間才能進入寫作狀態，使作文教學的效率比較低。教師可以讓學生定期進行隨筆訓練，將自己在生活中的所見所聞進行記錄，每周統一上交給教師進行批閱，從而養成良好的寫作習慣，使學生在寫作文的時候能夠出現“下筆如有神”的狀態。

例如，我在學期剛開始的時候，就規定學生每周要寫三篇隨筆，題材不限，可以是自己生活中的記錄，也可以是自己的感想，也可以是看到一本書的讀書筆記。在每個周一，我都會讓語文課代表將隨筆收集上來，我對學生的隨筆寫作情況進行批閱。剛開始，很多學生的隨筆內容比較傾向于“流水賬”，缺乏寫作技巧。隨著練筆次數的不斷增多，學生也喜歡上了這種自由表達的方式，能夠在隨筆中增加自己的感悟，使隨筆內容更加豐富。最后，學生的寫作能力得到了有效提升，在面對作文的時候，不再擔心懼怕，而是以享受的態度走入作文教學中，實現寫作能力的提升。通過培養學生的寫作習慣，能夠讓學生定期進行寫作訓練，從而使學生愛上寫作。

總之，小學語文作文教學一直以來都是小學語文教學的重點和難點，語文新課程改革標準也對小學作文教學提出了全新的要求，作文教學應該注意提升學生的學習信心與興趣，培養學生的觀察、思考、評價和表現能力。因此，在小學語文作文教學中，教師要針對學生主動去學和敢于去創新這兩方面去教學，積極改變傳統的教學方式，敢于創新，采用新型科學的教學方式來教學。只有通過多種有效的策略培養學生創新思維的能力，才能適應當前小學作文的教學要求。

參考文獻

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