小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探究

摘 "要：小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一便是讓學(xué)生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。可見朗讀的重要性。朗讀是語文教學(xué)的一種有效手段，通過朗讀，學(xué)生不僅可以更為深刻地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，還能培養(yǎng)自己的語感，提高自身的口語表達(dá)能力。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "朗讀能力 "多媒體設(shè)備 "指導(dǎo)力度 "實(shí)踐活動(dòng)

受應(yīng)試教育思想的影響，教師往往注重對(duì)學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)，忽視了朗讀的重要性，在課堂中也沒有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。殊不知，朗讀能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章所傳達(dá)的情感，使學(xué)生從中獲得良好的閱讀體驗(yàn)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)重視朗讀在語文教學(xué)中的重要性，并采取有效策略加大對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練力度，以此來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高語文教學(xué)的有效性。

一、合理利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為準(zhǔn)則，采用靈活、有趣的方式開展教學(xué)活動(dòng)。而隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛地應(yīng)用，并對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起到了重要的作用。為此，作為小學(xué)語文教師，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備營造一定的場景和氛圍，以此來喚醒學(xué)生的朗讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

例如，以《狼牙山五壯士》這篇課文為例，課文講述了五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，奮發(fā)抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。在課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我給學(xué)生播放了一些相關(guān)的歷史視頻，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景有一定的了解，然后給學(xué)生播放了一些戰(zhàn)爭的場面，充滿硝煙的戰(zhàn)場及鮮血淋淋的畫面使學(xué)生受到了震撼，我也趁機(jī)向?qū)W生闡述了戰(zhàn)爭的無情及今天幸福生活的來之不易。之后順勢引出課文內(nèi)容，向?qū)W生講解了生字詞后，讓學(xué)生大聲地朗讀課文，感受革命先烈為了消滅敵人、無畏犧牲的精神。如此，通過運(yùn)用多媒體營造特定的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練設(shè)定了情感基調(diào)，喚醒了學(xué)生的朗讀熱情，促使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到朗讀訓(xùn)練中。

二、加大朗讀指導(dǎo)力度，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

小學(xué)階段的學(xué)生理解力、認(rèn)知力處于相對(duì)較低的層次，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，從而更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀的過程不是將課文內(nèi)容一字一句地念給別人聽，而是在深刻體會(huì)課文內(nèi)容的前提下，融入自身的情感將課文的內(nèi)容表達(dá)出來。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)以親身示范指導(dǎo)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)到語言的魅力，從而不斷培養(yǎng)自身的朗讀能力。

例如，以《大自然的聲音》這篇課文為例，在課堂上，我先向?qū)W生講解了本課的生字詞，然后讓學(xué)生自由地朗讀課文。為了指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，我先給學(xué)生示范性地朗讀了課文一遍，讓學(xué)生掌握一些字詞的正確讀音、句子的停頓，并在朗讀的過程中融入感情，讓學(xué)生體會(huì)課文中描述的聲音，充分地感受大自然的美。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。之后讓學(xué)生依次逐段朗讀，對(duì)學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)的咬字不清晰、停頓不合理的地方進(jìn)行了指導(dǎo)。如此，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生明確了朗讀時(shí)需要注意的一些要點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生朗讀能力的提升起到了重要的促進(jìn)作用。

三、開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的朗讀能力

課堂教學(xué)時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，單靠課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是不夠的，因此，教師需要開展多種多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。比如教師可以開展朗讀比賽，選出朗讀得比較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或指導(dǎo)其他學(xué)生，這既符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，使學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅，又能使學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

例如，在學(xué)完《祖先的搖籃》、《羿射九日》等幾篇課文后，我利用讀書課開展了朗讀比賽。首先讓學(xué)生在課下反復(fù)聽這幾篇課文的錄音，模仿錄音中的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，之后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，具體的比賽規(guī)則是：每組選出朗讀得最好的一名學(xué)生上臺(tái)比賽，幾組的最優(yōu)者進(jìn)行對(duì)比，由其他學(xué)生選出一名朗讀得最好的作為冠軍，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)過程中，學(xué)生都積極參與著，表現(xiàn)出了極大的熱情。尤其在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生都在課下認(rèn)真、反復(fù)地聽著錄音，積極進(jìn)行著模仿訓(xùn)練。除了課本中的內(nèi)容外，教師還可為學(xué)生準(zhǔn)備一些其他題材的朗誦內(nèi)容，如一個(gè)故事、一篇童話、一首兒歌等，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。如此，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行形式豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與進(jìn)來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力對(duì)學(xué)生來說具有重要的意義，它能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王子興.小學(xué)語文朗讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的探討[J].中外交流，2017.

[2]王志穎.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育旬刊，2017.