巧借小練筆，提高學生習作能力

摘 "要：寫作是學生必備語文技能，也是對學生語文綜合能力的考察。對小學生來說，作文的寫作應從小抓起，練習有方。因此教師應尋找提高小學生語文習作能力的正確教學方法。

關鍵詞：小學語文 "習作能力 "隨文練筆

傳統的寫作教學枯燥干澀，食之無味。因此教師應靈活運用教學手段，使學生在學好課文知識的基礎上對課文進行續寫、仿寫或寫出讀后感的練習，用這種方法引發學生的寫作熱情，激發學生的想象力，讓學生從小培養出一種良好的寫作習慣。

一、課文續寫習作，激發學生的想象力

傳統的小學語文寫作教學方式單一、刻板，無法觸碰到學生的興趣點，亦無法激發學生的習作想象力。因此，在習作練習課上，教師應培養學生的課文續寫能力，使其融入原文，發揮想象，從而提高寫作熱情。

課文《企鵝爸爸》講述的是在銀裝素裹、環境惡劣的南極世界，企鵝爸爸為了讓企鵝媽媽為尚未出生的孩子覓食，肩負起看護孩子的重任。它們獨自屹立在冰島之上64個時日，吃力安詳地抱著蛋卵，為的是能讓孩子們安全順利地破殼而出。等到時日，母親們覓食返回，孩子們破殼而出，它們便與妻兒分別，獨自去覓食果腹。學生們在學習了這篇課文之后，被文中濃烈的父母之愛所深深感動。我借助文中強烈的情感意境讓學生進行了一次續寫習作練習，學生們被原文情懷所感染，寫作動力被激發出來，其中一名學生的續寫尤為讓人印象深刻，“企鵝爸爸跳進了大海，向大海深處游去。在游行了數百米后，它們從水中探出頭來，回頭張望，企鵝媽媽正抱著自己的孩子向碧藍的海面尋望著，她顫抖在寒風里，緊緊地抱著懷中的孩子，用自己的體溫給孩子帶來溫暖。企鵝爸爸抬起手來向遙遠的岸邊揮舞，溫熱的眼淚順著他黑白色的臉頰淌入冰涼的海水，它狠下心來一個轉身，躍進水下，再次游向幽藍的海深處。企鵝媽媽看著它消失了，遙遠的海面上蕩漾起愛的漣漪……”通過這種續寫課文的練習方法，學生們的寫作熱情大大提高，而我也獲得了良好的教學效果。

二、課文仿寫習作，培養學生的創造力

“仿寫”又叫做模仿寫作，是指學生根據課文或范文實例，從中得到啟發，通過設置人、物、事，加之自身的理解而進行再創造的一個過程。通過仿寫，可以降低習作的難度，促進學生將學到的寫作知識轉化為自身寫作技能，這樣可以提高學生的習作興趣，增強其習作信心。

課文《三峽之秋》描述的是中秋時節三峽的美麗景色。作者按照時間順序，抓住各類景物特點描寫了一天當中三峽的壯麗姿態。文中結構：秋天來臨，橘樹柚樹果實累累，幽香撲鼻。群蜂漫舞，如同身披鎧甲的勇士在空中翱翔，陽光灑在水面之上，水波蕩漾，猶如一條金蟒逡巡水中。暮色降臨后，峽中漾起薄霧，似閬苑瓊樓之仙境一般。夜來后，月亮灑下曖昧皎光，似江水之眼，昏沉欲睡。文章通篇寫出了三峽的美如同詩畫一般，在作者的心理留下了深刻的烙印。作者通過細致入微地觀察表達了自己對三峽景色的贊美和熱愛，是真情實感之流露。文章旨在培養學生的觀察力、想象力及熱愛大自然的思想感情。這篇文章意境優美，我讓學生們進行了習作練習，其中一名學生對第二段進行了仿寫，“清晨，深秋的果園里吹來了陣陣涼風，果樹的葉子上露珠晶瑩剔透，像一顆顆透明的珍珠。太陽露出了頭，溫暖的陽光打在葉子上，一顆顆“珍珠”慢慢蒸發，與親密的葉子告了別。晨曦愈濃，整個果園都亮了起來……”這名學生把握了文章的寫作手法，將清晨的果園與三峽做了對比，寫出自己創造出來的意境，文辭優美，情感豐富。通過這種仿寫的練習，學生們能很快地吸收課文作者的寫作技巧，是一種很不錯的習作練習方法。

三、課文讀后感習作，引發學生的寫作情感

讀后感是指讀了一本書或一篇文章后把具體感受和得到的啟發寫成文章。“感”，是從文中領悟出來的道理或迸發出來的思想，是受書中的內容啟發而引起的思考、聯想等，寫讀后感不僅可以培養學生的寫作素養，還可以有效激發學生的寫作情感。

課文《我的信念》講述的是居里夫人追求科學真理，摒棄世俗利益的高尚情懷。居里夫人所追求的科學事業是純粹的，是絲毫不求名利的。鐳元素的發現，本可以使居里夫人獲得一筆巨大的財富，但她卻淡然處之。她將科學看作是一種純粹的美，這種美有著無窮魅力，使人興趣盎然，樂此不疲。她甘于寂寞，忍受孤獨，將自己的青春奉獻給了科學事業。

這篇課文有著很強的教育意義，它教導學生要熱愛學習，面對困難要有堅韌不拔的精神。我在講完此課后讓學生寫了一篇讀后感，在此與大家分享其中一篇優秀習作的節選：“居里夫人是偉大的，她不求名利，廢寢忘食，甘忍孤寂，在科學的戰場上揮灑著自己的青春。鐳元素的發現讓居里夫人名震四海，但她淡泊名利，拋棄利益，金錢無法玷污她心中美好的科學凈土，我們應該學習她的精神，努力學習，報效祖國……”通過這種習作方式，可以引發學生的寫作情感，寫作不能脫離感情，沒有感情的文字只是一紙空文，浪費筆墨。

總之，對于小學生習作能力的培養是多方面的，教師應結合教學實踐，尋找更為有效的教學方法，吸收傳統教學的優勢，摒棄其不足，讓小學生從小愛上寫作，打好作文寫作的基礎。

參考文獻

[1]段發芬.“小練筆”提高學生寫作能力[J].基礎教育參考，2012.

[2]辛玉坤.巧設隨文練筆，提高習作能力[J].小學教學參考，2009.