淺談小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)策略

摘 "要：現(xiàn)今是處于一個科學(xué)技術(shù)發(fā)達的新時代，很多人從小就能直接接觸到因科技技術(shù)所帶來的各種對于生活上的影響。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)教育的學(xué)習(xí)，主要以探索研究為核心，而在小學(xué)課堂上實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自助動手能力，細微觀察能力和思維能力以及表達能力的重要教育方式，然而，小學(xué)生形成并具備能力的發(fā)展，也是其主動對科學(xué)實驗必不可少的探究路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) "實驗教學(xué) "教學(xué)策略

科學(xué)是一項非常抽象性的名詞，它又是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，小學(xué)科學(xué)實驗課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為基本核心的啟蒙課程。通過科學(xué)教育探索體驗?zāi)茏屝W(xué)生逐步體悟科學(xué)本質(zhì)上的意義，更加有興趣進行探索、研究，了解科學(xué)能對我們生活帶來無窮的魅力，以致于更加熱愛科學(xué)，并用科學(xué)的思維方式來解決自身的學(xué)習(xí)以及日常生活中所遇到的問題。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探索興趣

想要引導(dǎo)小學(xué)生對科學(xué)進行探索，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是對科學(xué)探索的主要動力，選擇并利用各種創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，是為達到小學(xué)生對科學(xué)探索興趣的重要途徑之一。孩子能在起跑線上給力，將是成功的開始，所以，在科學(xué)教育課程開始前，通過創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的求知欲望，才能更好地進行下一步，組織學(xué)生開展科學(xué)實驗的探索。有效結(jié)合科學(xué)課程的內(nèi)容，合理審查并選擇適合小學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境模式，更加提升了學(xué)生對科學(xué)實驗的探索興趣。

二、改變教學(xué)觀念，重視科學(xué)實驗教學(xué)

在我們傳統(tǒng)教育觀念中，為檢驗獲得新知識的唯一手段就是考試，并且每次考試的形式都很單一，所有的教學(xué)目標(biāo)似乎都成了：教學(xué)質(zhì)量的好壞往往取決于學(xué)生獲取的分?jǐn)?shù)，或者說學(xué)生得了多少分因此就能看出教學(xué)質(zhì)量的好壞。這種傳統(tǒng)觀念在當(dāng)今科學(xué)飛速發(fā)達的時代，應(yīng)改變其教學(xué)觀念，不能以分?jǐn)?shù)來決定教學(xué)的質(zhì)量意識。小學(xué)科學(xué)科目的形成，其中的本質(zhì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而設(shè)立，有利于小學(xué)生開成科學(xué)思維的發(fā)展與身心健康的成長。分?jǐn)?shù)不是不要，更應(yīng)以學(xué)生操作實踐當(dāng)中去衡量與評價。在進行考試時，可以對學(xué)生進生理論和實際操作來評判，最重要還是在實際操作過程中，觀察到學(xué)生對實驗教學(xué)的知識獲取程度，也能在很少的動作中觀察到學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)考試以這種形式為主出現(xiàn)的時候，教師與學(xué)生必定會對科學(xué)實驗課程與實際操作有了更高的重視。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新精神

處于小學(xué)階段年齡的小孩子來說，強大的好奇心是每一個小學(xué)學(xué)生的天賦與動力。對某一種不熟悉的事物，有主動發(fā)現(xiàn)和鉆研的特點，而當(dāng)這種好奇心不加以正確引導(dǎo)與培養(yǎng)，將會逐漸淡化與消失。所以，當(dāng)小學(xué)生在遇到新事物面前，向教師發(fā)出各種不同問題開始詢問的時候，教師應(yīng)仔細并耐心地在認真了解的基礎(chǔ)上首先給以正面鼓勵，再引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題仔細并耐心地給以指導(dǎo)。若學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和實際操作過程中，操作的不恬當(dāng)，或者出現(xiàn)問題時，這時候教師不可盲目地去指責(zé)學(xué)生的方式不對，會直接把學(xué)生的創(chuàng)新思維方式給抹殺掉，使學(xué)生再無興趣進行科學(xué)思維。教師應(yīng)鼓勵表揚，以此為轉(zhuǎn)機或啟發(fā)，增強思維意識再換一種方式方法進行探索思維和實際操作，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識跟創(chuàng)新精神。

四、精心準(zhǔn)備實驗工具，增強動手能力

科學(xué)實驗課堂，往往不單單只是靠教師的口頭教導(dǎo)就能讓學(xué)生一下子理解到的，必須靠實際實驗操作，還必須要學(xué)生親身參與到實驗操作當(dāng)中來，結(jié)合教理來動手實驗。而要進行科學(xué)探索目標(biāo)，必定少不了借助科學(xué)實驗的使用材料，才能讓學(xué)生開展實驗操作。精心選擇和準(zhǔn)備實驗材料，有利于學(xué)生對科學(xué)實驗探索課程的順利開展，同時也激發(fā)了學(xué)業(yè)生主動探索科學(xué)實驗的探索興趣與創(chuàng)新精神。而在面對選取實驗材料時，應(yīng)選擇更貼近于生活，學(xué)生隨處可見，隨處可得的，與現(xiàn)實生活有著非常緊密聯(lián)系的材料，有利于教師對科學(xué)實驗活動的順利開展。在選擇使用材料時，被選材料是否具備引導(dǎo)性，能不能讓小學(xué)生快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并對本次實驗?zāi)繕?biāo)進行深入探索和深入研究。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實際情況來進行選取、設(shè)計合理的實驗材料，能讓學(xué)生由于對材料的好奇而引發(fā)對此次實驗的操作過程而形成的經(jīng)歷，從而再到后面對科學(xué)知識的認知，最終豐富和發(fā)展了學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

由此可見，小學(xué)科學(xué)教育課程，應(yīng)著力在提高小學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)為前提下，如何讓小學(xué)生快速理解并發(fā)揮其想象力，對科學(xué)實驗的實際動手操作能力的切身領(lǐng)悟，對其科學(xué)教育方式方法上可進一步探究。科學(xué)教師在實際教育過程中，應(yīng)結(jié)合科學(xué)自身的特點來轉(zhuǎn)變原有的觀念，在實際科學(xué)實驗過程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷反思，不斷進行探索，以小學(xué)生為主體，激發(fā)小學(xué)生積極并主動參與的興趣與熱情。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中善于觀察、發(fā)現(xiàn)、動手解決實際問題，努力培養(yǎng)學(xué)生積極投入到實踐當(dāng)中，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，進而探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

參考文獻

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