談小學數學多媒體教學

摘 "要：多媒體已廣泛應用于教學領域。可以將靜態變為動態，變為沉默，聲音，變得抽象和具體，有效激勵學生學習，讓學生保持興奮，快樂和渴望學習進步的狀態，讓學生更好地掌握他們的知識。因此，它促進了師生之間的互動和情感交流，同時提高了課堂教學的效率。

關鍵詞：多媒體 "小學數學

多媒體作為一種現代化的教學方法和新的教學形式，給傳統教育帶來了巨大的挑戰。代化教學改變了傳統的教學手段。在我們的課堂教學中，學生通過使用多媒體教學課件，感受到新鮮感和好奇心。視覺上有視覺感，聽覺感受震撼，頭腦中有獨特感。多媒體具有自身獨有的特點：它可以處理和編輯圖像，文本，聲音，動畫等，營造生動逼真的教學環境。解決數學思維過程，解決教學中的關鍵點和難點，讓學生快樂，并愿意投入數學學習。喚起學生的興趣，在學習中獲得快樂，興奮和積極的學習心理，有效激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率，減少教師的繁重勞動。多媒體教學的出現改變了我們傳統的單調教學方法，提高了教學質量。讓我談談我自己在小學數學教學中使用多媒體的經驗和意見。

一、讓學生自主體會，培養興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學應從學生的生活經歷和現有知識背景入手，為他們提供充分的機會參與數學活動和交流。”現代學習心理學認為，知識不能僅僅由教師或其他人教授。只有每個學生都可以根據自己現有的知識和經驗積極“構建”。學生必須有一個“理解”或“消化”新知識的過程。學生積極響應新學習材料與學科原始認知結構之間建立實質性和非人性的聯系。為了使新知識有意義，原始認知結構的內容也更豐富。例如，當學生完成“比例尺”時，如果他們像以前一樣練習整理書，那么學生顯然不感興趣。因此，從學生的心理需求出發，讓學生設計并創建學校的示意圖，讓他們體驗如何確定量表的大小，如何計算數據，如何映射等等。利用您學到的知識解決生活中的實際問題，讓您的數學活動充滿探索。

二、創建一個操作場景，引導學生積極參與并獨立探索

“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現的。由于這一發現，掌握法律，性質和聯系是最深刻和最容易的。”這一發現是通過親自動手，引人注目的觀察和大腦思維獲得的。因此，在教學過程中，特別是在探索新知識時，有必要為學生提供必要的思維材料，建立“移動環境”。使學生能夠運用他們現有的知識和技能，動員各種感官參與積極探索新知識。例如，在教授“梯形區域公式推導”時，我沒有機械解釋，而是創造了這樣一個“移動”的環境：讓學生使用準備好的紙板切出兩個相同的梯形。當學生被切斷時，要求學生檢查切割的情況。“哪一組可以將它們變成已經用手中的紙板學習過的圖形？”學生獨立工作（有些拼寫為平行四邊形，有些拼寫為矩形）。緊接著老師又問：“你所制造的圖形的底部，高度和面與其中一個梯形的底部，高度和表面之間有什么關系？根據它們之間的關系，看誰能總結出梯形區域的計算公式。”通過觀察，學生從形成的外觀中快速推導出梯形的公式。最后，老師又引發學生再次探討“為什么公式要除以2呢？”通過這種方式，在操作過程中，學生通過引人注目的觀察，動手工作和腦心思維的自我探索獲得新知識。同時，創造性思維也得到了鍛煉。

三、力求新穎，提高反饋效率

在課程結束時，大多數學生的精神非常疲憊，他們的興趣和注意力在一定程度上降低了。這種做法是重播和重新整合一個全新的講座。這時，多媒體教學的使用可以抽象為具體，靜態和動態，從視覺和聽覺中吸引學生，給學生一個想象空間，讓學生做出心理調整。通過創新的教學方法，提高學生的學習強度，學生愿意想象，勤奮思考，從而提高課堂效率。比如，在教學“尋求的申請號是另一個申請號的幾倍”中，最后一道練習題是這樣設計的：隨著雄偉的游行，五彩繽紛的“動物游戲”的五個角色從遠近出現，學生的注意力突然集中。隨著不同動物的聲音，各種動物走路或奔跑或沖進田野（3梅花鹿，小狗6只，獅子2只，長頸鹿4只，小烏龜12只）。畫外音提出題目的要求：“尋找你喜歡的兩只小動物，并寫下一些問題，這些問題是另一個問題的幾倍。”很快，學生就可以解決這個問題了，老師已經很好地完成了教學任務。這種教學設計鍛煉了學生的思維能力，也可以提高學生的思維能力和靈活運用知識的能力。

四、結束語

綜上所述，隨著網絡技術的發展，許多多媒體技術已被廣泛應用于各個行業，促進了行業的發展和創新。如今，多媒體技術得到了廣泛的應用，在小學教學中也發揮了獨特的魅力，推動了學校教學技術的進步。它使許多課堂場景重現，使學生更加沉浸，更容易理解教學知識，積極使用多媒體輔助教學是一種有效的教學方法。特別是在數學教學中，多媒體可以彌補傳統教學的不足，將抽象從單一的教學方式轉變為圖像，文本，聲音和圖像的有機結合。它可以增強教師，學生和學生之間的互動，提高課堂教學質量，提高學生的數學素養。

參考文獻

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