小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 "要：寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，同時(shí)也是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能地減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”所以作為小學(xué)的語文教師，要著重培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 "培養(yǎng) "創(chuàng)新能力

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，而作文又是語文教學(xué)中不可忽視的一部分，所以它在教學(xué)中的地位也是不言而喻的。作為小學(xué)教師，我們必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新自己的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生愿意寫、主動(dòng)寫，開放我們作文教學(xué)的主體與客體，培養(yǎng)出有時(shí)代精神的創(chuàng)新人才。

一、師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情

寫作是心靈與心靈的交匯，情感與情感的碰撞，所以在作文教學(xué)中，教師一定要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。以前作文教學(xué)方式主要是“教師講，學(xué)生寫”;現(xiàn)在的教學(xué)方式就應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤v，學(xué)生也講”、“學(xué)生寫，教師也寫”。教師必須放下“架子”成為學(xué)生中的一員，與他們共同探討、學(xué)習(xí)，與他們進(jìn)行情感溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生愉悅的情緒，引導(dǎo)開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，才能真正的了解學(xué)生的心理，并讓學(xué)生從交流中獲得新知，提升自己的作文寫作能力。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫“頌揚(yáng)母愛”的作文時(shí)，聲情并茂地講述了自己媽媽的故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生把媽媽對自己的愛傾述出來。這時(shí)，學(xué)生感受到老師也在和自己一起寫同一篇作文，感情上和教師親近了許多，消除了顧忌心理，就這樣無形中構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，也讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的主動(dòng)參與意識(shí)。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，都愿意把媽媽對自己的那份愛表達(dá)出來，很多學(xué)生還從筆者的講述中受到啟發(fā)，悟出了媽媽的愛不只是單純的關(guān)心、照顧。媽媽的教誨、要求、督促也同樣是母愛……一些新的思路，拓寬了學(xué)生選擇材料的范圍，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

二、指導(dǎo)審題，培養(yǎng)學(xué)生求異思維

任何事物都是有其兩面性的。我們往往重視其一面，而忽視其另一面。如果我們愿意嘗試打破慣性思維，從另一個(gè)角度、另一個(gè)側(cè)面，用“求異”的思維來考慮事物，往往能有新的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)如今很多學(xué)生寫作時(shí)，不愿意嘗試發(fā)散自己的思維，總是喜歡按照“舊思想”、“舊方法”去創(chuàng)作。這樣的文章寫出來會(huì)非常缺乏創(chuàng)新意識(shí)，并且會(huì)顯得束手束腳。所以教師在教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種惰性思想，樹立創(chuàng)新的寫作觀念，并鼓勵(lì)學(xué)生懂得“求異”，讓學(xué)生愿意創(chuàng)新，并且能持之以恒的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生作文審題時(shí)，我們就要指導(dǎo)學(xué)生從已知看到未知，從一般看到特殊。以《我的啟蒙老師》為題，談?wù)勥@個(gè)問題。一般來說，學(xué)生在未受到教師提示之前，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是寫作對象是小學(xué)一年級(jí)的老師。當(dāng)在組織學(xué)生討論“老師”這個(gè)概念的范圍后，學(xué)生就會(huì)明白“老師”有狹義和廣義之分。凡是給了白己某種啟示的教育者均可以是自己的老師。此時(shí)，學(xué)生的思想豁然開朗：一只螞蟻、一只小鳥、一只小狗、一條蚯蚓…只要是它給我們第一次深刻的啟發(fā)，難道就不能成為我們的啟蒙老師嗎？這樣，學(xué)生的求異思維就被打開了，作文的內(nèi)容就廣泛多了，真可謂豐富多彩。

三、仿寫段篇，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

模仿是人類學(xué)習(xí)與發(fā)展的最初形式，是與生俱來的一種能力，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本途徑。所以小學(xué)教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要將仿寫的方法教授給學(xué)生，為學(xué)生搭建一個(gè)便捷的橋梁，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)阻礙的同時(shí)，還幫助學(xué)生順利的完成知識(shí)的獲取和自身的創(chuàng)作。筆者經(jīng)常會(huì)通過以下兩種方式來進(jìn)行學(xué)生的仿寫訓(xùn)練：

（1）仿篇

仿篇即從整體上模仿范文，如在學(xué)習(xí)《三昧?xí)荨泛螅P者安排學(xué)生以《我的臥室》、《我的小房間》或《我們的教室》等等為題，進(jìn)行仿寫。要求學(xué)生也按空問順序來介紹，并展開合情合理的想象，這樣，把讀與寫結(jié)合起來，充分發(fā)揮課文的范例作用，既仿了表達(dá)方法，又仿了作者的思路，達(dá)到了由仿到創(chuàng)，由讀到列的遷移。

（2）仿段

仿段就是從局部上模仿范文。如《翠鳥》一課中對翠鳥外形描寫的一段話。根據(jù)三年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練片斷的課標(biāo)要求，這是一個(gè)練習(xí)仿寫的好材料。全段圍繞“鮮艷”這個(gè)中心詞，先總寫翠鳥羽毛非常鮮艷，再從頭部、背部、腹部分別具體措寫。筆者讓學(xué)生在閱讀中真正理解了這個(gè)片斷后，按總分的構(gòu)段方式和一定的觀察順序觀察一種動(dòng)物，仿寫一個(gè)片斷。實(shí)踐證明，仿寫不失為一種提高小學(xué)生寫作水平的行之有效的方法。不過教師一定要注意引導(dǎo)，避免學(xué)生因“仿”而“套”的毛病，應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

四、有效指導(dǎo)，展開學(xué)生想象翅膀

在作文教師中，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生而言是非常重要的，大部分學(xué)生不會(huì)寫文章、不懂得審題立意、不懂得發(fā)散自己的思維，這些都是因?yàn)闆]有得到良好的方法指引。童年時(shí)代對于一個(gè)人來說，事最具想象力，最具幻想的年齡，所以小學(xué)生會(huì)對卡通片、神話故事、科學(xué)幻想等尤為敏感和喜愛。教師在作文教學(xué)引導(dǎo)時(shí)如果讓學(xué)生用童話、科幻故事的寫作方式來描寫自己內(nèi)心世界的想象和自己喜愛的事物，就會(huì)讓教學(xué)比較容易，學(xué)生寫起來也會(huì)感到輕松愉快，揮灑自如。

現(xiàn)如今語文課本中的作文題材大多以寫實(shí)為主，在指導(dǎo)學(xué)生寫“真實(shí)的話”的基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生提供想象的素材，如：“想象‘一幅畫’”、“一個(gè)奇怪的想法”“一個(gè)從未去過的地方”等等，讓學(xué)生多一些來自內(nèi)心想象的東西，甚至可以是百怪離奇的幻想，也未嘗不可。于是在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們寫出了諸如《白馬王子的故事》、《百鳥共計(jì)大事記）、《調(diào)溫內(nèi)衣》、《我的水上行走鞋》等童話或科幻故事，寫得合情合理、富于幻想，真是有血有肉回味無窮。

綜上，“世間不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以作為小學(xué)語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考并養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能寫出真情實(shí)感，才能快樂寫作。同時(shí)在教學(xué)中教師也要注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為今后的學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)與當(dāng)今社會(huì)提倡的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓普紅.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2018（19）：65-66.

[2]邱慧丹.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2018（15）：158-159.