生活化教學(xué)理念在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用

摘 "要：一堂高效的課堂教學(xué)活動離不開教學(xué)方法的支持，教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要，它直接影響了整個教學(xué)系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，倡導(dǎo)教育要與實(shí)際生活相聯(lián)系，更加注重對學(xué)生個性的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，為此生活化教學(xué)走入了教育工作者的視野，并被越來越多的人所認(rèn)可。在幼兒美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，可以加強(qiáng)幼兒與生活的互動，培養(yǎng)其創(chuàng)造性審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 "生活化 "教學(xué)方法

我國著名的教育家陶行知曾經(jīng)提出了“生活教育論”，他認(rèn)為“生活即教育，社會即學(xué)校。”教育工作如果脫離生活這一土壤，必然是沒有生機(jī)的、甚至是失敗的教育。這一理念給了我們當(dāng)下的幼兒教育以啟迪，只有將所學(xué)內(nèi)容和幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，才能讓幼兒個性得到培養(yǎng)，為其未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、營造濃郁的生活化審美環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)意

生活永遠(yuǎn)不缺少美，但幼兒由于智力發(fā)展尚處于初始階段，他們發(fā)展美、感受美的意識比較低。為此，教師在具體的美術(shù)教學(xué)工作中可以積極為幼兒創(chuàng)設(shè)富有美感的環(huán)境，通過外部環(huán)境的渲染來啟發(fā)幼兒，豐富其審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)作欲望。

教師可以立足現(xiàn)有的園舍條件，找到幼兒的興趣點(diǎn)，通過師幼共同參與一起來打造生活化的美術(shù)教育環(huán)境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的教室裝扮成美術(shù)教育空間。例如，在節(jié)假日、班會等時(shí)刻，積極鼓勵幼兒參與教室的環(huán)境裝飾工作中，讓學(xué)生學(xué)會去使用常見的裝飾材料，如彩條、膠水、彩色吸管、剪刀、氣球等，鼓勵大家去設(shè)計(jì)班級裝扮的方案，讓學(xué)生在自己裝扮的教室中開展審美感受活動。另外，在日常美術(shù)活動中學(xué)生們畫的畫、制作的物品等，選擇其中的優(yōu)秀的掛在教室中，如在進(jìn)行一次關(guān)于“花”的主題活動后，我特地在教室開辟了“花的王國”主題墻，把幼兒在課堂上動手制作的紙花、塑料花等裝點(diǎn)在主題墻上，打造幼兒創(chuàng)意展示平臺。在這樣充滿生活化的審美環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)意和想象力可以得到最大程度地發(fā)揮。

二、利用生活中的工具，開展生活化審美主題活動

福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻、理解最容易的課。”因此，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極利用生活中的工具，從生活中去挖掘教育資源來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，在熟悉的教學(xué)素材下，鼓勵幼兒充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行作品創(chuàng)作。

例如，有一次我看到班級里一位小朋友帶來了他的新書包，顏色是紅色的，上邊印著可愛的卡通人物形象，很是好看，我靈機(jī)一動覺得可以將其作為教學(xué)工具。當(dāng)天在美術(shù)課堂上就我就以“書包”為主題，請其他的小朋友們都拿出來自己的書包進(jìn)行觀察，學(xué)會去和大家交流，用語言去描述書包的顏色、材質(zhì)、款式、設(shè)計(jì)風(fēng)格、大小等。我也利用課件展示了不同用途和款式的包的圖片，引領(lǐng)幼兒去認(rèn)識各種各樣的書包，了解書包的結(jié)構(gòu)和各部分的用途。“看完這么多的包后，老師想問一下你們想要的書包是什么樣子的呢？”在學(xué)生們討論過后，我鼓勵幼兒自己動手去設(shè)計(jì)制作屬于自己的小書包。通過本次課堂教學(xué)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、比較力、感受力。這樣基于學(xué)生身邊的材料開展的主題活動，運(yùn)用了生活化的教學(xué)工具，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身身邊的生活，具有隨機(jī)性、滲透性的觀察與欣賞活動讓學(xué)生感受到了美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

三、開展生活化的美術(shù)創(chuàng)作活動，鼓勵幼兒創(chuàng)作

在日常美術(shù)課程教學(xué)之外，通過開展豐富多樣、具有生活氣息的美術(shù)創(chuàng)作活動，鼓勵幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立、自由創(chuàng)作，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗(yàn)與素材

例如，如在“三八”婦女節(jié)來臨之際，教師可以在班級內(nèi)開展“漂亮媽媽”活動。在活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以以一首《我的好媽媽》直接導(dǎo)入，熟悉的歌聲喚醒學(xué)生腦海中關(guān)于媽媽的記憶，讓孩子們?nèi)ナ占瘚寢尩恼掌谡n堂上和小伙伴們一起對媽媽的服飾、頭飾、體貌等進(jìn)行交流，使幼兒從生活中去多角度多視野地豐富媽媽的形象。另外，還可以鼓勵孩子去講述媽媽的好，一位小朋友就談起到自己半夜發(fā)燒的經(jīng)歷，媽媽為了減輕自己的痛苦給自己換毛巾去敷額頭，這一件事也引起了其他孩子們的感觸，在“講述媽媽的好”中，孩子們孕育了對媽媽的愛意。趁此，我提出了活動的主題：“媽媽平時(shí)又要上班又要照顧你，真的很辛苦。媽媽做那么多事情，都是為我們。媽媽的節(jié)日馬上就要來了，老師此時(shí)有一個提議，不如我們一起為媽媽設(shè)計(jì)一件漂亮的衣服吧？當(dāng)我們把這樣的禮物送給媽媽，她一定會非常開心的！”通過這樣的美術(shù)創(chuàng)作活動，讓孩子學(xué)會去通過美術(shù)去表達(dá)自己的情感，在活動中讓孩子們接受到了感恩教育，增進(jìn)了孩子們的情感體驗(yàn)。

總之，將生活化教育理念引入到幼兒美術(shù)課程教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒在生活中感受美的創(chuàng)造，在生活中培養(yǎng)美的意識，在生活中增強(qiáng)自己的創(chuàng)造性審美能力。

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