新形勢下幼兒園班級管理模式初探

摘 "要：幼兒教育是學生的啟蒙教育，對學生的知識和思想具有重要的引導作用。雖然我國當下的幼兒教育逐漸在完善，但仍然具有一定的問題。為此，在新形勢下的幼兒教育中，教師應注重班級管理，在宏觀基礎上把握幼兒教育的大方向，同時向幼兒滲透相應的思想與精神，促進幼兒全面健康發(fā)展。本文針對幼兒園教育活動，探究新形勢下的幼兒園班級管理模式，革新幼兒園教育思維，引領幼兒各方面協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園 "班級管理 "策略

對幼兒園班級的管理，既是幼兒園管理工作的基礎，也是重心，直接關系著幼兒園班級活動的正常開展。在實際幼兒園教育活動中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，結(jié)合教育的大方向以及幼兒的發(fā)展特征，制定出符合幼兒成長、社會進步的高效的管理模式，為幼兒提供一個溫馨舒適的成長環(huán)境。

一、革新教育思想，關愛幼兒健康成長

當下的教育活動中強調(diào)“以生為本”，這就要求幼兒教師革新教育思想，關注幼兒內(nèi)在與外在的全面成長與發(fā)展。在實際幼兒園班級管理活動中，教師在培養(yǎng)學生身體茁壯成長的同時，還要密切關注幼兒的心理健康，引導幼兒成長為健康的人。

例如，為鍛煉幼兒的跑、跳能力，筆者組織學生開展“123”游戲，并將五名幼兒分為一組，由一組幼兒擔任裁判，其他小組進行游戲。游戲規(guī)則為，筆者為“喊號人”在喊完“跑”或“跳”后，幼兒需根據(jù)相應指示完成動作，向前移動，由裁判監(jiān)督。在筆者喊完“123”后停止，最先摸到筆者的幼兒勝出。在游戲過程中，一名幼兒在跳的過程中不慎摔倒，班上所有人的目光全都集中在他身上，他開始哭起來。筆者走到跟前詢問后發(fā)現(xiàn)，他認為小朋友都在“嘲笑我”，這種認識很容易讓幼兒產(chǎn)生內(nèi)向、自卑的心理。隨即，筆者將所有小朋友召集在一起圍成圓形，并提問幼兒“他摔倒很好笑嗎”，其他幼兒們認為，更多的是“驚訝”“好奇”。這時，另一名幼兒走到摔倒幼兒面前問道“有事嗎”。鑒于幼兒的表現(xiàn)，筆者鼓勵幼兒勇于面對挫折，不懼怕挫折，更應該“越挫越勇”。同時，筆者還引導學生養(yǎng)成樂于助人、以平等心待人的品質(zhì)。在幼兒園教育中，教師在鍛煉學生體能和技能的同時，還要注重對幼兒的心理引導，幫助幼兒養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

二、規(guī)范集體秩序，培養(yǎng)幼兒自我管理

幼兒缺少生活閱歷，對外界不具備適應能力，這給幼兒園班級管理帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。為此，在實際幼兒園班級管理活動中，教師應規(guī)范集體秩序，借助外在氛圍培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，潛移默化中讓幼兒養(yǎng)成規(guī)范化的、秩序化的生活習慣和行為習慣。

例如，室內(nèi)活動與室外活動是幼兒園活動的重要組成部分，筆者在班級管理中主要從幼兒日常生活小事著手。在開展室內(nèi)活動前，筆者讓幼兒提前進入教室，并保持安靜;在布置任務的時候，耐心聽講。在結(jié)束室內(nèi)活動后，幼兒應按照順序離開座位，避免出現(xiàn)摔倒、擁擠的現(xiàn)象。在開展室外活動時，筆者首先組織幼兒在活動場地外按照座位順序排隊，在布置好游戲任務后，幼兒先按照游戲小組站隊，隨后在進行游戲。筆者通過對幼兒活動行為和過程的管理，幫助幼兒規(guī)范日常行為，在日常小事中幫助幼兒養(yǎng)成規(guī)范化的管理，引導幼兒在之后的生活中能夠合理地進行自我管理。在幼兒園班級管理活動中，教師應仔細觀察幼兒的成長變化，通過對日常生活小事的規(guī)范，幫助幼兒養(yǎng)成良好的自我管理能力，這對幼兒將來的學習和成長具有重要意義。

三、進行管理延伸，促進家校協(xié)同合作

教育是各項資源的整合，需要社會、家庭和學校等多方面合作完成。在幼兒園教育活動中，教師在學校教育的同時，應將家長引入課堂，借助親子互動開闊學生視野，提升家長與幼兒之間的融洽度。“家長是孩子的第一任老師”，家長在幼兒課堂中的出現(xiàn)，更有助于幼兒健康茁壯的成長。

例如，為增強幼兒與家長之間的認識，以及鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，筆者鼓勵家長走進課堂，與幼兒開展“我知道”游戲。游戲規(guī)則為，一名家長站在隊伍的最前方，喊“開始”，幼兒在隊伍后往前蹦一下，說出家長的生活習慣或愛好等;在喊“停”后，家長往前蹦一下，說出幼兒的生活習慣或愛好等。直到家長和幼兒雙方中的任意一方說不出對方的事情后，游戲結(jié)束，自動退出。在游戲剛開始的時候，家長和幼兒都能快速說出對方的生活習慣，但是隨著游戲的開展，幼兒逐漸“說不出”家長在生活中的表現(xiàn)，但家長卻能說出幼兒的一切。在游戲結(jié)束后，筆者鼓勵幼兒更多的了解家長，并讓家長留出更多的時間與幼兒溝通。幼兒教育并非只是學校的責任，教師在實際幼兒管理的過程中應注重家校合作，通過對管理的延伸，培養(yǎng)幼兒個性化發(fā)展。

綜上所述，幼兒園班級管理對幼兒發(fā)展具有重要意義。因此，在幼兒園班級教育活動中，教師應積極管理班級，通過對教學思想的轉(zhuǎn)變，圍繞幼兒開展規(guī)范化的活動，并整合家庭教育，在多方面合力的基礎上促進幼兒生理和心理齊發(fā)展。

參考文獻

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