變“非指定性”實踐為第二科學課堂

新教育的十大行動之一“聆聽窗外聲音”，其要義是通過開展多種形式的實踐活動，充分利用校內外各種教育資源，引導學生關注社會，在各種實踐活動中學習知識，這就是“綜合實踐活動”。

新課標把綜合實踐活動“指定”為信息技術教育、綜合性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育四大領域，這就使得綜合實踐活動具有“指定性”。其實，除上述指定領域外，綜合實踐活動還包括大量的“非指定”領域和“非指定”因素。

本文對綜合實踐活動的“非指定性”進行了初步探索，認為：一是要全面拓展綜合實踐活動的“非指定”領域，力求“指定”領域與“非指定”領域的有機統一；二是要充分利用學生、教師、學校、家庭、社會等各方面的“非指定性”因素，共同打造內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動，從而使學生聽到更多的“窗外聲音”。

一、概念闡述：什么是綜合實踐活動的“非指定性”

農村初中綜合實踐活動與其他學科相比，存在“三無”情況：沒有統一教材，沒有專職教師，沒有現成經驗，這就需要教師“摸著石頭過河”。同時，也正因為如此，綜合實踐活動便有了更為自由、更為廣闊的發展空間。綜合實踐活動的“非指定性”就在這樣的背景下應運而生。

綜合實踐活動的“非指定性”，是對傳統的“指定性”的挑戰。它主要涵蓋兩方面含義：

一是綜合實踐活動的“非指定”領域。從活動內容看，除了新課標指定的四大領域外，還有大量的“非指定”領域。如社會實踐、班團活動、學校傳統活動（藝術節、科技節、運動會）等；……