數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)課程改革的核心問題是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？下面我從自身實(shí)際教學(xué)出發(fā)，說說幾個(gè)方面的看法：

一、聯(lián)系生活，搭建橋梁，讓學(xué)生想創(chuàng)新

（1）捕捉“生活現(xiàn)象”，引入新知。數(shù)學(xué)源于生活，高于生活。教師要將能生活片段結(jié)合教學(xué)情境，整合教學(xué)資源，服務(wù)于課堂教學(xué)。如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，我向?qū)W生提問道：“你們知道一個(gè)人身上都有哪些比嗎？”將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的比大約是11;身高與雙臂平伸長度的比大約也是11;腳底長與身高的比約是17……"通過讓學(xué)生了解身體上的比，激發(fā)他們探究興趣，從而引出比例。

（2）返回“生活天地”，體驗(yàn)價(jià)值。如在學(xué)完圓的有關(guān)知識后，教師對學(xué)生說，科學(xué)家伽利略說過：“自然界以數(shù)學(xué)的語言講話，這語言的字母是“圓、三角形以及其他各種數(shù)學(xué)形體”，并讓學(xué)生運(yùn)用這些物體描繪其他東西。學(xué)生很感興趣，通過自己的想象，創(chuàng)造其他物體，讓他們從中感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二、輕松環(huán)境，營造氛圍，讓學(xué)生敢創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要鼓勵(lì)他們敢于思考、勇于創(chuàng)新，并給他們創(chuàng)造豐富的想象空間。

（1）鼓勵(lì)求異思維。在小學(xué)生的精神世界里，都有一種特別強(qiáng)烈的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽設(shè)想，對同一問題去探尋多種不同的解題方法來激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

例如，在計(jì)算54+37時(shí)，學(xué)生從不同角度出發(fā)，方法不盡相同，教學(xué)中教師要正視學(xué)生之間的差異，開放教學(xué)，鼓勵(lì)新思想、新方法。

（2）鼓勵(lì)性評價(jià)。任何一個(gè)學(xué)生都想成為學(xué)習(xí)的探索者和成功者，這在低段學(xué)生上表現(xiàn)的更為明顯。作為教師，針對這一點(diǎn)可以多給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐和交流的機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，感受成功的喜悅。同時(shí)，教師對其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行“個(gè)性色彩”的評價(jià)。

例如，有位教師上 “十幾減8”這一內(nèi)容。臨近下課時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“老師，13減8，3減8不夠減，我是倒著減的。先用8減3得5，再用10減5得5，因此13-8=5，這樣做行嗎？”話音剛落，就引來了一片反駁聲。這時(shí)，這位教師不但沒有否定他的回答，而且對他積極思考、勇于回答的表現(xiàn)給予了表揚(yáng)。這位教師的做法沒有當(dāng)頭一喝的棒打?qū)W生，打擊學(xué)生的自信心，而是靈活運(yùn)用教學(xué)方法，給予學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會，極大增強(qiáng)了學(xué)生回答問題的自信心。

三、提出問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生會創(chuàng)新

（1）動(dòng)手實(shí)踐。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生思考的空間，通過自主、合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，通過探索實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并運(yùn)用到生活中去。例如進(jìn)行《組合圖形周長》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形、正方形周長公式的推導(dǎo)過程，利用小組合作的優(yōu)勢，提出計(jì)算組合圖形周長的方法，通過全班交流，優(yōu)化算法，解決問題。學(xué)生通過自主操作，在提高合作意識的同時(shí)掌握了知識。小學(xué)生在實(shí)踐操作中獲取的感性知識和得到的結(jié)論，是他們心靈智慧碰撞出的火花，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于提問，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，讓學(xué)生能充分發(fā)表自己的意見。

如“比”的后項(xiàng)為什么不能為零？為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)要先通分……通過這樣的提問，極大提高學(xué)生探索、思考的積極性，在利用已有知識的基礎(chǔ)上能很好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（3）設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。開放性的問題極具挑戰(zhàn)性，適合學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。要使每個(gè)學(xué)生成為一個(gè)有獨(dú)立性和創(chuàng)造性的人才，教師必須有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行長期訓(xùn)練。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。教師要在平時(shí)的訓(xùn)練中幫助學(xué)生從多角度思考問題，對于采用與眾不同的方法的學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。