淺析物理教學媒體的整合

隨著計算機在教育領域的應用普及和多媒體技術、網絡技術的不斷進步，勢必使物理教學媒體趨向多媒體化、信息化、智能化。但現代教學媒體的出現并不能機械地取代教育系統中業已存在的東西，而應與教育的其它媒體進行有機兼容、整合。在現代物理教學中，無論是過分地夸大現代教育媒體的作用，忽視傳統教學媒體;還是拒絕使用現代教育媒體，把傳統教學媒體視為改進教學方式唯一途徑，都會不同程度地阻礙物理課程改革的健康發展。

現代教育媒體對物理教學的影響

以計算機的運用為標志的現代教學媒體，在物理課堂教學中的合理運用，有利于創設物理課程的情境，豐富物理教學內容，能化抽象為具體、變復雜為簡單，使學生對教育信息更容易理解、接受和掌握。

但現代教學媒體以前所未有的生動、具體、直觀、形象的方式把特定的物理教學內容呈現在學生面前的同時，也引發了一系列值得我們思考的問題。學生本來要動一番腦筋來深入理解的現象用不著勞神費力了;本來要動手或以身體體驗而獲取的經驗被屏幕上有趣的動畫取代了;本來需要通過學生間的交流、討論來完成的任務變成了人和機器的“對話”……無形中剝奪了學生操作、實踐的機會，學生無緣享受合作、探究的樂趣，減少了學生獨立而深入思考的時間。多樣化的感官刺激，會致使學生失去思考和想象的樂趣。

傳統教學媒體對物理教學的影響

傳統教學媒體主要是一塊黑板、一支粉筆，再加上教師一張嘴。這樣的教學媒體容易讓人把它和“教師是中心”、“滿堂灌”的“過時方式”聯系起來。但如果我們用大量時間和精力來開發制作現代教學軟件，僅僅是為了以此取代教師的板書、朗讀和實際演示等，那么我們寧愿舍棄它而使用傳統的教學媒體。

從物理課程的人文性來看，這種傳統的教學媒體雖然承載教學信息的能力低下，傳遞教學信息的功能比較簡單、機械。然而卻具有其獨特的功能：一方面，傳統教學手段使教師的喜、怒、哀、樂及情緒、情感對學生的情緒、情感的形成具有示范作用，有利于師生產生感性共鳴。另一方面，在傳統的教學中，師生處在一種民主、平等而又默契對話交流中，教師的思想認識、道德信念和行為舉止都是學生學習的榜樣，無不對學生產生深刻乃至一生的影響。

三、物理教學媒體整合的策略

“一支粉筆一張嘴”的教學固然不能獲得教學的高效，“投影、電視、計算機、網絡全都用”的教學運用得不當同樣也會得不償失。任何事物都不是孤立存在的，都具有兩重性。在現代物理課堂教學中，如果傳統與現代教學手段達到有機的整合，則可以優化教學結構、提高教學效率。

（1）教師應先提出相應的問題以有利用媒體的選擇。例如在知識與技能方面的訓練如何實現？教學內容的重點難點是什么？傳統的教學方法就能解決嗎？如何利用現代教育技術輔助教學達到目的？

（2）各種教學媒體所提供的信息是不同的，因此，要根據教學內容選擇合適的教學媒體，以獲得較高的有效信息，提高教育效率。

如果利用計算機仿真，則可以避免購置一些貴重的儀器設備和一些有危險的實驗項目。并且由于簡化成在計算機中操作，無論是在縮短實驗時間，還是突出實驗目的等方面，都有獨到之處。但對于所有實驗如果全部由計算機代替，對于培養學生的動手能力、掌握基本的實驗技能和提高實驗素質等方面均有不利的一面。

例如，對一些基本量具的使用，實驗電路的連接、光路的調整，以及零點的調節，誤差的修正等實驗技巧性的基礎實驗只有通過具體地去做，才能真正掌握。計算機作為一種輔助實驗的工具，應側重告訴學生如何使用實驗儀器、它的原理是什么？實驗誤差有多大？實驗結果是什么？還可以向學生提出進一步深入的問題，從而啟發、引導學生進行思考。

對于有些不易用語言和文字說清楚的，如電磁波的傳播，光的干涉、衍射、分子運動等內容，則可以通過計算機中的活動圖像、圖形或動畫很容易具體地表現（模擬）出來，并且可以隨時用交互的方式改變一些參數，使運動的狀態發生改變。又如物理發展史的講解，最好采用超媒體形式的活動影像來輔助傳統的講解，使學生有身臨其境的感覺，加深對人物、情節和主題思想的理解。

（3）不同年齡階段的學生的認知結構有很大差別，教學媒體必須與教學對象的年齡特征相適應。例如低年級學生的認知特點是直接形象的思維，注意力不容易持久集中，教學中可以用具體實物展示，也可以使用幻燈、電影和錄像，動畫鏡頭可多一些，色彩鮮艷一些，但作用時間不宜過長。并且應以傳統的方式對他們進行必要的人文教育。隨著年級的升高，學生的概括和抽象的能力發展了，感知的經驗也逐漸豐富起來，注意力持續集中的時間也相應延長。因此，可利用現代多媒體技術幫助學生由直覺思維向抽象思維過渡，引導學生學習抽象概念，學會運用物理語言支揭示事物的內在規律，逐步發展學生的邏輯思維能力。但如果還像低年級學生那樣還考慮形象化的問題，從形式上看雖然很生動、美觀，而內容卻無助于學生認知能力的發展。

總之，無論使用哪一種教學媒體，無論怎樣整合，都應以增強學生的學習積極性為出發點，教師應創造性地理解和應用物理教材，靈活運用多種教學策略，激發學生學習物理的興趣，引導學生在實踐中學會學習。