關于初中生物實驗教學的思考

摘要：生物學是一門以實驗為基礎的科學。實驗既是鍛煉學生實踐能力的重要途徑，又是激發學生探索興趣，培養學生多種能力的有效手段。在實驗教學中幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養實踐和觀察能力，有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學方法。

關鍵詞：生物;實驗教學;興趣;激發培養

一、發揮實驗教學的作用，激發學生的學習興趣

學習興趣是學習活動的重要動力。學生一旦有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學習活動就會隨之變得愉快，學生就能高效率地拿握知識技能。反之，就會導致學生在該學科中學習動力的缺乏和動力水平降低。以演示實驗導入新課的教學方法，是通過學生對生物的一些生命現象的觀察，激發他們的求知欲，從而引導學生對新知識的學習，并且以生命科學的知識理念解答所觀察到的生命現象。使學生在獲得豐富的感性材料的基礎上，理論聯系實際，開啟思維大門，起到以演導讀的效果。

二、掌握步驟，規范操作，認真觀察實驗現象，有助于調動學生學習生物興趣

實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每步的關鍵，并在每個實驗步驟中規范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣;轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。

三、運用簡易方法，做好初中生物實驗

（1）模擬生態法以少量活體生物完成量大的生物實驗。

（2）掌握步驟，規范操作，認真觀察實驗現象，有助于調動學生學習生物的積極性實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每步的關鍵，并在每個實驗步驟中規范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。

四、通過實驗教學，培養學生發現問題、解決問題的思維能力

愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一一個問題則要找到問題的關鍵、要害。”發現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發現問題。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設：“細胞膜只能透過小分子物質，食物中的大分子物質必須先變成小分子物質才能透過細胞膜。”這個假設的理論根據是：①人和動物都是由細胞構成的;②生活的細胞需要從外界吸收營養物質。③營養物質是通過細胞膜進入細胞里的;④人和動物的營養物質來源于食物;⑤食物營養成分中有大分子物質。通過生物實驗使學生理解科學研究的基本過程，經過反復訓練，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。