課文插圖有效利用之小練筆

內(nèi)容摘要：寫作，是一個人語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)，是人們表達思想、交流信息的需要。本文筆者認為，利用課文和閱讀教學(xué)中的插圖進行“課堂小練筆”能很好地輔助作文教學(xué)，減緩作文坡度，提高學(xué)生的習(xí)作水平，促進語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文""作文教學(xué)""插圖""小練筆

小學(xué)語文教材中，幾乎100%的選文都配以色彩艷麗、形象逼真的插圖。基于插圖，給圖配文，則可細致入微地再現(xiàn)情境，給靜止的畫面增添動的感覺，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、分析理解能力的有效手段，還是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力、寫作能力的有效手段。然而，現(xiàn)在小學(xué)語文教師對課堂小練筆的重視和利用并不樂觀，對插圖練筆的形式、插圖練筆的契機、方法引領(lǐng)等方面研究，巧用課文插圖這個資源點，能有效提高孩子的習(xí)作水平。

一、基于不同插圖內(nèi)容，練筆形式更多樣

依據(jù)不同的插圖內(nèi)容，如人物插圖、故事情節(jié)插圖、動植物插圖、自然現(xiàn)象插圖、名勝古跡、珍貴文物插圖我們可以從以下幾方面進行小練筆設(shè)計。

（1）命名——賦予插圖鮮活的生命。命名式小練筆比較適用于人物插圖、故事情節(jié)插圖、動植物插圖類。好的名字不僅能恰到好處地表情達意，而且能引起人們的遐想。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生給文中的插圖起個好聽而又意韻深長的名字，往往會收獲意想不到的精彩。一幅幅插圖在學(xué)生放飛的想象中變得鮮活起來。

（2）描述——展示插圖優(yōu)美的意境。描述式小練筆更多的時候用于古詩詞文章中的名勝古跡、珍貴文物插圖類。

讓學(xué)生結(jié)合課文水墨畫將古詩改成寫景或敘事的現(xiàn)代文，這樣對于降低學(xué)習(xí)要求，將會起到很好的效果。

（3）配詩——挖掘插圖內(nèi)在的神韻。所謂神韻就是一幅畫的精神所在。一個畫家要想把畫畫好，就必須發(fā)現(xiàn)這種精神，并且使它活潑、自然。同樣，對于欣賞者來說，欣賞一幅畫也要善于發(fā)現(xiàn)這幅畫內(nèi)在的精神，即神韻。

（4）旁白——使畫面“動”起來。一些說明性的文章和一些漂亮的散文都可以利用插圖設(shè)計旁白的練筆，加上教師恰到好處的引導(dǎo)和點撥，定能使學(xué)生產(chǎn)生“不吐不快”的心理感受，在這樣的情境下，學(xué)生的思維才會活躍，語匯的涌現(xiàn)才會流暢、自然。這樣的利用插圖設(shè)計練筆形式，能引起學(xué)生的注意與興趣。

（5）仿寫——讓學(xué)生筆下生輝。我們的課文大多是經(jīng)過千錘百煉的經(jīng)典之作。這些文章或句式精美，或結(jié)構(gòu)精巧，或表現(xiàn)手法獨特。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生觀察課文中的插圖，再來學(xué)習(xí)課文。鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己觀察后所說的與課文所寫的有何異同點，吸收精華，改寫課文。

二、抓住合理契機，插圖練筆更有效

真正有效的練筆既要觸動兒童的心靈，又要讓其在表達方法上有所領(lǐng)悟，也就是說要將人文性與工具性藝術(shù)地融合。

（1）有情可表時練筆。閱讀教學(xué)中，對于某些難以理解的內(nèi)容，如果僅僅靠教師的講解，學(xué)生只能一知半解而通過巧妙的練習(xí)，往往能迎刃而解，課堂練筆在這里也能起到一定的作用。教學(xué)時，教師可抓住插圖學(xué)通過想象把靜止的畫面變成鮮活靈動的形象。

（2）精彩語言處練筆。有的文章寫至高潮時，便急鋒收筆，看似結(jié)尾，卻雋永無窮，這就為讀者創(chuàng)造了一個遐想馳騁的空間，也為練筆提供了一塊難得的寶地。教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生以原文的終點為續(xù)寫的起點，聯(lián)系文本插圖和自己的生活經(jīng)驗，續(xù)編故事，以放飛思緒，使之在無拘無束的想象中發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（3）空白懸念處練筆。有些插圖在文中只是一筆帶過，可讓學(xué)生可以聯(lián)系課文編寫故事。我國著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”如果不去想象就不可能將無生命的畫面變成生動感人的文章。所以在指導(dǎo)學(xué)生細致觀察畫面的基礎(chǔ)上，可以常常提出一連串的問題，誘導(dǎo)學(xué)生把不會思維的想象成會思維的，把不會說話的想象成會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前前后后可能發(fā)生的一連串動作。

三、有效方法引領(lǐng)，插圖練筆更精彩

（1）動心。宋代朱熹在《觀書有感》中寫道：“昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。”教學(xué)之道猶如行舟之理，我們在設(shè)計課堂練筆時，就需要為學(xué)生引這一江“春水”，讓學(xué)生在入情入境的體驗中，產(chǎn)生表達的欲望。

（2）遷移。從《語文課程標準》對低年級寫話定位的描述說明，要使學(xué)生成功打開寫話大門，必須從說話入手，層層深入。同時，新課標又指出寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫說明并不重要，關(guān)鍵是要讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。因此，在寫話教學(xué)中，激發(fā)孩子的興趣就顯得尤為重要。

（3）轉(zhuǎn)換并延伸。轉(zhuǎn)換也是設(shè)計課堂練筆的有效方法之一。孩子們可以將學(xué)過的古詩、詩歌等

改寫，通過觀察插圖，把文章改寫成通俗易懂的童話，將簡單的童話故事用一首小詩來寫一寫，或?qū)唵蔚挠洈⑽倪M行擴寫或縮寫等等。

課堂插圖小練筆，符合學(xué)生發(fā)展的個性;讓學(xué)生為插圖配“畫外音”，能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的想象力，最終提升學(xué)生的語文能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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