提高小學班主任德育效果的策略

班主任這個角色與其他教師相比多了一份職責，多了一份重擔，多了一份義務。學生在學習過程中離不開教師的正確指導和鼓勵，班主任可以說是學生的心靈港灣，是學生受傷或遇到坎坷時的心靈歸宿。因此班主任在提高學生德育素質的同時要注意從學生的角度出發，制定合理人性化的規章制度，促使學生不斷樹立正確的價值觀和人生觀，激勵學生成長。

一、合理實施激勵措施，促進學生成長

激勵能使人進步，也可以給予學生前進的動力。胡蘿卜與大棒的結合激勵措施可以促使小學班主任收獲到意想不到的管理效果。因此，小學班主任要學會如何合理地實施激勵措施鼓勵學生培養正確的學習習慣和生活態度。在實施激勵措施的時候，小學班主任要注意因人而異、因材施教，要充分意識到每個學生的個性和學習特點，從學生的差異性出發合理設置激勵措施。如在考試激勵環節，班主任應該以全班學生為立腳點，分析他們這次考試成績與上次考試成績的區別，看看他們是否有所進步。對于進步程度大的學生，班主任不應該吝嗇自己的贊美之辭;對于成績出現退步的學生，班主任也要合理分析他們退步的原因，督促學生及時更改自己的尚且存在的問題。有些學生會存在偏科現象，對于這些學生班主任應該用一個中肯的態度去分析他們的考試成績，讓他們知道自己的學習能力，并鼓勵他們盡可能地去平衡自己各科的成績，合理安排每科學習所用的時間。通過使用合理的激勵措施，小學班主任可以激發學生的學習動力和學習興趣，促使學生不斷提高自己的德育素質。除此之外，班主任在實施激勵措施的時候要注意獎懲分明且適當，適度表揚表現優良的學生，適度獎罰態度不端正的學生，讓學生意識到自己的問題，促使學生成長。

二、尊重學生，身正為范

班主任是一個班級的代表和象征。桃李不言，下自成蹊。在實施德育教育的過程中，小學班主任的一言一行一直會影響著學生。又因為學生年齡較小，正處于學習能力和增長經驗的時期，心智不成熟，很容易受到身旁學習環境和生活環境的影響。假設學生在一個言行舉止得當的班主任的帶領下，他一般會模仿教師的一言一行，從而養成良好的待人接物的態度。倘若在一個沒有素質和職業道德的班主任的帶領下，學生會接受這些錯誤的觀念和動作，導致學生形成不良的嗜好。因此每個小學班主任都應該尊重學生，真正地為學生進行考慮，身正為范，注意自己日常的言行舉止，要向學生傳遞正確的價值觀和人生觀，讓學生不斷增強對生活和學習的熱情，促使學生一直保持樂觀的態度去面對生活中出現的所有事情。例如當班主任規定學生在學習期間按時上課、不遲到、不早退時，自己也應該做到按時來給學生上課，甚至還要比學生提前到幾分鐘，當出現遲到的狀況時，班主任可以先提前告知別的授課教師，安排一下學習任務，保持一定的課堂紀律。在潛移默化中讓學生看到教師的良心用苦，促使學生形成自主和自控意識，按時上課，遵守課堂紀律。因此，小學班主任要想提高自己班級的德育效果就必須做到從學生角度出發，尊重學生，真正地做到為人師表該做的義務。除此之外，班主任也應該嚴格要求自己，努力讓自己的言行舉止合理規范。

三、轉變德育觀念，迎合社會需求

隨著社會和時代的發展，越來越多新穎且科學人性化的管理觀念如雨后春筍般涌入出來。傳統的教學德育理念總歸還是存在著一定的缺陷和問題。因而，小學班主任也應該不斷轉變自己的德育觀念，拋棄曾經的“唯分數論”，把目光從學生的成績上轉移到培養學生的綜合素質和綜合能力上，真正地把學生塑造成一個健全的人。新課標和素質教育理念都要求教師要全面關注學生的綜合能力，要善于發現學生的閃光點，從學生的興趣點入手設計教學計劃和教學安排，力爭使學生保持最大的熱情和動力去探索知識，讓學生體驗到知識世界的無窮樂趣。小學班主任可以嘗試利用合作競爭機制激勵學生在競爭中合作、在合作中競爭，讓學生在競爭與合作的氛圍中學習到知識和能力。社會需要既有激情又會合作交流的綜合素質人才，因此，小學班主任可以在班級內設置小組學習模式，在小組內學生彼此之間可以進行合作交流共同完成學習任務，在班級內各個小組之間可以互相競爭，形成競爭的氛圍，促使班級內每個學生激發自己的想象力和創造性。因此，小學班主任要及時更新自己的教育理念，多多傾聽學生的意見和想法，掌握教育管理領域的新穎管理方法或管理模式，結合自己班級內學生的特點，合理設計自己的管理計劃。