周春勇：滲透教學法，引領鄉村美育

只有鄉村學校謀發展，才能給鄉村學生爭取更多的教育資源；只有鄉村學校越辦越好，才會有更多優質的師資，山里的孩子才能像城里孩子一樣健康成長；我相信只要繼續努力下去，一定會有更多像我這樣的年輕教師愿意留下來。當一所又一所鄉村學校越辦越好，成燎原之勢的時候，我們中國的教育才能實現真正的公平。

陪伴的力量

我是湖南一師09級的免費師范生，2014年畢業后必須要下到鄉村學校工作5年。恰在這時，有一位堅守在最邊遠山區30多年的教師，任校長后2年，就挽救了一所面臨撤并的山村小學，令我非常敬佩。因此我選擇了他所在的學校——一所位于兩省三縣四鄉交界的山區小學，湖南省永州市雙牌縣何家洞鎮蔡里口中心小學。

開學伊始，我承擔了四年級班主任工作，任教該年級的語文、體育和美術。這個班都是留守兒童，其中單親家庭、貧困生占80%。由于這些孩子的父母長期不在身邊，為了了解他們，我對他們進行了個別談話、跟蹤觀察、家訪了解情況。破敗的門扉，邋里邋遢的院子，他們幾乎都是爺爺奶奶帶著，有的連爺爺奶奶也沒有，寄居在親戚家里。每多一點了解，我就多一份心疼，這份成長中缺失的陪伴，誰來彌補？這一顆顆孤獨無助的心，誰來呵護？

“爸爸媽媽不在身邊沒關系，我們就把自己的班級當家，把班級里的每一個成員都當作自己的家人”，我這樣告訴他們。他們從沒吃過火鍋丸子，我便買了火鍋丸子在家親自動手請他們吃火鍋；他們沒跟父母出去旅游，我就帶他們去山上郊游；他們的父母沒陪他們過生日，我和同學們陪他們一起過生日；我教他們如何洗臉，洗手，如何自己洗衣服。印象最深的場景是我們在小河邊排成一排洗衣服，那天我們的笑聲隨著溪水傳地很遠很遠。看著他們燦爛的笑臉，我想這就是陪伴的力量。

立足學校實情，大膽進行課堂教學改革

我發現學校一師多科的現象給學校的管理和教學工作帶來一定的難度。我們是寄宿制學校，除了規定的課程外，我們還有早晚自習，教師壓力很大。

尋覓中，我從教學生古詩時得到了啟發。“詩中有畫”是中國詩歌創作的一大特色，詩詞中不僅善于注意構圖的多層次和移步換景，而且還十分講究選擇有色彩的字眼入詩，使“無形畫”的詩詞趨于“有形”，一首好的詩詞其實就是一幅優秀的美術作品。

于是我做了一個語文、美術互相滲透的教學案例詩畫賞析——《漁歌子》，先教學生欣賞美術作品，引導他們觀察，他們便不難明白原來畫中事物的選擇、姿態、顏色都是有講究的，無形中對于畫的創作理解更加深刻。再教授語文時便把詞牌名、格式以及創作稍加介紹，展示一些柴君山（本地的山）的圖片和一些事物，讓他們自由選擇，來創作自己的“漁歌子”。由于有美術課的鋪墊，學生們的創作雖然韻腳有所欠缺，但是卻注意了色彩的詞的搭配，而且有些句子寫得極有韻味。

這節美術、語文課的相互滲透教學，不僅使學生在學習的過程中學得輕松，而且還能讓學生沉于情境之中，既提高了學生“詩詞”和“畫”的鑒賞能力，也獲得詩詞和繪畫創作的啟發和“靈感”。這樣的教學方法，使得兩科互相推動，共同提升，其教學效果是顯而易見的。于是我針對這一現象主持了一個課題研究。這個課題研究叫“橫向滲透教學法”，橫向滲透教學法就是在同年級的兩個相關聯的科目，進行綜合備課，在教學的時候滲透相關學科的內容，以達到相互促進的效果。

為了進一步研究，我設立了四年級作為“橫向滲透教學”的實驗班。在探索過程，我發現綜合備課確實有難度，但滲透的課堂，孩子們非常喜歡，教學效果非常好。通過試點教學，這個年級從過去的第十二名，上升到全縣第一名。督導室、教，研室特地到我校來探究橫向滲透教學法，我校被教育督導專業委員會授予“課改示范學校”。

美術教研助推學校品牌建設

有了課改的經驗，我開始留意起周圍可以利用的資源。最終，我發現了我們鎮的高山美術館——龍洞文化藝術園。每年，這里都會有許多的學生來繪畫，采風。于是，通過龍洞藝術園的趙榮軍董事長，我們爭取到了中國美術家協會來校調研，學校得以納入蒲公英計劃；通過蒲公英計劃，我們得到了湖南一師美院的支持，因此17年暑期，我校的孩子們有機會享受來自省城里最前沿的美術課，專業素養得到了很大程度的提升。老師們也在上課、聽課、評課中受到新觀念的沖擊。2018年的6月，我校學生的美術作品在“2018全國貧困山區中小學美術大賽”1000多幅美術作品中脫穎而出，有15幅入選優秀作品。

在這場變化中，我獲得的啟示是：只有鄉村學校謀發展，才能給鄉村學生爭取更多的教育資源；只有鄉村學校越辦越好，才會有更多優質的師資，山里的孩子才能像城里孩子一樣健康成長；我相信只要繼續努力下去，一定會有更多像我這樣的年輕教師愿意留下來。當一所又一所鄉村學校越辦越好，成燎原之勢的時候，我們中國的教育才能實現真正的公平。

這就是我的鄉村教育成長之路。