談談歷史教學小組合作學習的方法與策略

此文系河南省商丘市基礎教育教學研究項目課題《新課程歷史教學合作學習的有效方法》課題編號：16SQYYKT082的階段性論文。

初中歷史教學中，學生合作學習是課堂創新教學的途徑之一，小組合作學習，不僅能改善歷史課堂的學習氣氛，發揮學生主體作用，還能促進學生良好學習生活習慣的養成，培養合作意識和團隊精神。對提高學生綜合素質等方面都能收到良好的效果。

一、培養學生的自學能力 引導學生自主探究

要想培養學生的自學能力，必須調動學生的學習積極性和主動性，養成學生的良好學習習慣和方法。課堂教學是每一個學生的個人行為，學生間缺乏相互的交流和合作。它沒有從根本上改變學生在學習上的被動地位，學生的自學往往成為教材的閱讀、理解記憶的過程，無形中由“教師灌輸”變為學生的“自我灌輸”，這是一種低層次的“自學能力”。要突破這種局限，必須構建合作學習的教學模式。學生能夠從一定情境出發，通過生生、師生間多向交流與合作，一同討論、探索、發現，以此得出某種結論，獲得某些知識。具體做法主要是：教師通過精心設計，創設良好的問題情境，引導學生主動參與、自主探究、相互合作地分析問題、解決問題，以達成共同學習、共同提高的目的。

二、以人為本，合理搭建合作學習小組

小組合作學習是一種人際交往，是一種信息互動的過程。在歷史課堂上，師生、生生之間的互動合作通過組織學生學習小組來實現。學生學習小組充當社會組織單位。學生在學習小組中通`過個人研究進行學習，同時也通過同伴間的相互作用和交流展開學習。我在引導學生進行合作學習時，注意做好細心的組織工作，依需要而定，把一個班級劃分為3.5個或更多的小組，同時運作，發揮作用。在對班級進行分組時，課堂的合作學習小組由性別、學習成績、能力傾向等不同的成員構成，即組成異質小組。這樣便于在小組中分配學習任務。例如：前面“偉大的歷史轉折”問題設計，要求學生分析“真理標準的討論”、“十一屆三中全會”、“民主和法制建設的加強”三組問題，就可以這樣分配任務：把一個班級分成3個小組，每個小組負責解答一組問題。在一個小組中，讓學習能力強的同學負責查資料，分析整理資料，提煉有效信息；讓學習能力偏低的學生查找解答教材中較容易找到的問題；讓學習基礎差的同學負責記錄研究結果。這樣就能做到共同參與，共同提高。

三、運用多媒體教學 讓學生學古談今開拓視野

運用現代信息技術進行歷史教學大大拓展了學生的知識面，有助于學生創新能力與合作能力的發展。學生可在教師提供的教學網址上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，學生可根據本人的學習水平自主地選擇學習資源，在較短的時間內獲取大量的知識，改變了傳統教學模式下教師在課堂上講什么，全班學生都只能聽什么，課本里有什么，學生只能看什么的被動學習局面。運用現代信息技術進行歷史教學有助于發展學生的多種能力。學生在自主學習的過程中，不是簡單的記憶結論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。通過對原始材 料的閱讀、分析、運用，有助于學生收集處理信息能力的提高和歷史闡釋能力的發展，使學生逐漸掌握知識的形成過程。例如在教授《抗日戰爭》一課時，課前安排學生從自己的身邊搜集有關抗日戰爭的資料。并針對資料提出相應的問題。學生們搜集到了圖片、視頻短片、民間故事等資料，我協助同學們把搜集到的資料制成課件，在課堂進行上展示，不僅形成了資源共享，更通過同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對抗日戰爭的認識。同學們通過在多媒體網絡環境下的自主合作學習，獲得了充分展現自我的空間，激發了學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，從而學會了學習，有效的提高了課堂教學效率。學生在網絡上學習時，要自行安排學習時間，選擇學習方法，調控學習進度，這些有助于學生自主學習能力的提高。通過媒體了解歷史與現實。將收集到的信息資料利用音頻、放映圖片等教學方式展示給學生，學生重溫了歷史、拓展了視野，更受到很好的愛國主義教育。

中國有悠久的五千年文明史，世界歷史更為浩瀚無比。人類對歷史的了解，主要依靠各個時代遺留下來的汗牛充棟的史籍。因此，歷史教師在日常備課、上課、進修的過程中，僅僅依靠薄薄的一本教師教學用書是遠遠不夠的。伴隨著信息化時代的不斷深化與發展，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，同時也為歷史教學改革提供了得天獨厚的土壤，利用信息技術的支撐，可以改變以單一的方式向學生灌輸知識的傳統課堂教學。在歷史課堂教學中利用信息技術讓學生學古談今，分組學習討論，對拓寬學生視野，提高教學質量有著無法比擬的作用。