淺談語文課改的誤區

作為一名農村教師，在課改大潮的波濤中，新鮮的事物有一定的沖擊力，使我們迷失了自己，把握不住方向，傳統的教學方法全盤否定，新的教學方法固然能吸引眼球，但在實際教學中實效不大，年輕教師迷失在了多媒體教學中，忽視了教師本身的職責“教”初心何在？在我參加的學校多次公開課中，發現了以下幾個問題：

一是過分依賴多媒體課件，忽視了語文的本質屬性，下載的課件沒有經過提煉修改，教師被課件牽著鼻子走，沒有了學生真實的情感體驗，對課堂突發事件沒有心理準備，只有武斷地打斷學生的回答，拉回到教師預設的問題和答案中，文本被弄得支離破碎，誦讀被拋棄，情感被冷冰冰的課件所代替，教師手指一滑動，語文課的本質就默默消失了。

二是偏重模仿學生討論教學形式，教師的角色成了觀眾，現在的公開課老師在白板上打出思考問題，然后讓學生分小組討論，老師巡視，學生討論，分組探究，收放不自如，學生圍坐在一起美其名曰“研討”，結果是裝模作樣幾分鐘，如果答案不是教師預想的那樣，最后老師干脆越俎代庖，回到老師心目中的正確答案，老師沒有給學生充足的思考時間，只為作秀，牽著學生的鼻子走，沒有自主性，語文課文本的情節之美、人物之美、人性之美、結構之美、文化之美都沒有讓學生細細體悟。

三是公開課上學生講與教師講“度”的把握，有的教師認為課改教師講就是傳統課，這導致一些教師上課不敢講。一節課下來大量的時間就是讓學生讀，其實，講解是許多教學方法的主要構成部分，是傳授知識最便捷、最省時、最有效的方法之一。許多復雜的道理，一經詳盡的講解，聽者便順之釋然。問題在于怎么講，什么時候講，講得是否適當，講得是否準確、簡潔、生動、有條理的講解，倘若教師的講解準確、幽默風趣，那么這樣的講解就如詩如歌，引人入勝，足以令學生心往神馳，學生的思緒就會被教師牽入知識寶庫。聽這樣的講解不僅深受啟發，容易理解，而且會留下深刻的印象，把知識記得很牢。至于課該怎么講，我以為這取決于教師自身的素質、教材的具體內容、教學的具體目的、學生的認知實際和學校的教學設備條件。當講則講，當讀則讀，當問則問，當練則練，當演示則演示，一切為了實現教學目的。

四是公開課上過分關注優秀生，忽視了其他群體，許多教師在課堂上關注優秀學生，害怕課堂上出現突發事件，達不到老師的心目中標準，一節課下來只有那幾個學生回答問題，弱勢群體被放在遺忘的角落，教師只有在自己的心田里種植了關注的種子，這顆種子才會生根、發芽，才能真正關注學生的發展。所以在教學中教師要因材施教，根據不同學生的智力水平高低，設計不同的問題，這樣不同的學生才會在各自原有的水平上有所發展，有所提高。一堂課下來，無論是學習好的、學習不好的，都要有所收益，這樣的一堂課才算一堂成功的課。

五是公開課上評價功能的空洞，激發不了學生的激情，我聽了大概十幾節課，總結了以下，評價語是“你真棒”“你真聰明”“你不錯”“好”“對”，評價顯得那么蒼白，學生要么集體沉默，要么集體回答，個性回答在課堂上寥寥無幾，整節課感覺麻木，無目的，沒有激情，對于學生偶爾提出一個稍微不一樣的問題，老師馬上打斷，也不做解答，然后就問其他學生還有問題嗎？長此以往還有那個敢提出問題，激發不出學生學習潛力，沒有內驅力。

六是反思總結知識的延伸度不夠，匆匆結課，讓語文課的知識性、思想性、人文性達不到高度統一，《落花生》是一課思想性很強的文章，我聽了年輕老師的一節課，除了學生讀，對于課文中爸爸與一家人的對話，那是重點，要通過教師聯系學生的生活實際，語文走進生活，才能讓學生提煉出本課的難點，老師只是告訴學生要做個有用的人，就結束了，怎么做？做什么？怎樣做一個對社會有用的人？這是個大課題，學生的生活和經驗畢竟有限，教師要順勢利導，以大見小，在學校你應該怎樣做？學生們會說很多：講衛生、愛學校、愛同學、對人有禮貌等、在家里你應該怎樣做？愛父母、懂感恩等這樣課堂才充實，才豐滿。《只有一個地球》與我們現在所談的環境密切相關，我在聽一位教師講這一課時，只是讓學生說了幾個保護環境的廣告語就結束了，在大的時代背景下，我們教師有責任就現在“霧霾”、“暖冬”“國家提倡的煤改氣”等問題讓學生有一個整體的認識，這需要教師要提前準備資料，整合教材，以小見大，認識生活中我們有哪些破壞環境的做法，怎么做？整個課堂才能升華，達到知識性、思想性、人文性的高度統一。

總之，新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，還課堂給學生。但不是一味放，教師應根據文本和學生實際情況做到有的放矢，整合教材，著力構建自主的課堂，讓學生在生動、活潑的狀態中高效率地學習。給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。“教無定法，各有各法”，作為新時代的教師，要不斷學習，與時俱進，才能在教改的路上越走越寬，才能更好的教學生學會學習，學會做人。