向課堂“高效”更深處漫溯

新課改以來，無論是教師觀念還是課堂學習形式都發生了很大變化。盡管如此，在教學中仍存在一個突出的問題：學生在課堂上當看客做閑人的不在少數，課堂回答找“全解”，課后作業靠“作業幫”。教師教得辛苦，學生學得被動，導致課堂“高耗低效”，這已成為制約課堂教學效益提高的瓶頸，成為教與學最突出的問題。打造高效課堂是打破瓶頸的有效方法。那么，在課堂教學實踐中，我們該如何打造高效課堂呢？

一、打造高效課堂，精心備課是基礎

高效課堂以學生為中心，教師要致力于學習能力的培養，從最弱勢的學生做起。因此，在備課時要更專注于研究學生。在把握課程標準、明確編者意圖的基礎上，結合學生實際，制定好學習的三維目標，確立好學習的知識點、關鍵點。在備課時，要以教材為本，但又不能完全依賴教材，要將相關的材料引入課堂，拓展學習資源。也可以根據實際需要，打破教材限制，科學地重組教學內容。

教師要編制好預習導學案，以問題引領學生自主預習。教師要把搜集學生預習中存在的問題作為備課的重要一環。在具體操作中，可以采用“預習問題反饋單”“學習小組長匯報”等形式搜集問題。將學生存在的問題分類整理，依據學生預習中存在的問題，預設課堂學習問題。預設的學習問題要注意層次，根據問題梯次推進課堂學習，使課堂學習逐步向縱深發展。

二、打造高效課堂，把控課堂是關鍵

高效課堂上，學生是學習的主體，教師能否引領學生高效地學習是課堂能否高效的關鍵。在具體教學中，我們可以從以下幾個方面引領學生高效地學習。

（1）精心編制課堂學習導學案。教師依據三維學習目標和搜集到的問題，精心編制導學案。導學案中問題的設計要從學生實際出發，做到有層次、有梯度。設計的問題要有效，要設計那些能引起學生關注，激發興趣，啟迪思維，通過思考能回答的，有效完成學習目標的問題，而不是那些不經思考就能回答或經過思考也不會的問題。如在教學《地震中的父與子》時，設計“這對父子的‘了不起’表現在哪些方面？”的問題。這一問題能引導學生整體上把握文章內容，從“父”與“子”兩個方面，抓住描寫父子外貌、語言、動作等的關鍵語句，感受父愛的偉大力量。這一問題能夠很好的激發課堂活力，不僅能有效地完成“整體把握文章內容，學習抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，表現人物的方法”和“從具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量”這兩個維度的目標，而且學生還學會了抓住關鍵語句概括分析問題的能力。

（2）優化學習小組。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處總有一種把自己當做一個發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界中尤為重要。”這就要求教師敢于放手，讓學生閱讀——分析——探究——質疑，自主的解決問題。構建一個“師生對話、生生對話、升本對話”的小組合作三維學習模式，滿足學生探究的需求，是提高課堂效益的關鍵。但合作學習不能流于形式。合作學習必須建立在個體思考的基礎之上，這樣才能真正發揮合作學習的優點，達到課堂教學的高效。

在實踐中教師要根據學生的性格特點、學習能力、學業基礎等劃分學習小組。不同學習層次、不同性格特點的學生要優化組合。小組成員間分工合作，做到“人人有事做，時時有人管”。在交流中實現“生生互動，師生互動”，使學生始終處于主動學習狀態。教師在課堂上要關注每一位學生，關注學生的一切。通過對小組即時評價與階段評價相結合的方式，促進小組成員間優勢互補，相互促進，共同提高。

（3）注重學習方法的指導和學習規律的總結。陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高效課堂一定是注重學習方法指導的課堂。在課堂學習中，教師要幫助學生掌握科學的認知方法和解決問題的一般規律。如在培養學生語言賞析能力時，我們可以選取典型的語言教給學生具體的賞析方法。在學習《春》時，就可以選擇“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”這一典型例句，從修辭方法的運用、遣詞造句、句式的選擇等角度教給學生賞析語言的方法，并總結出回答問題語言組織的一般規律是“方法+效果+情感”。通過這樣的方法指導和規律總結，學生再賞析語言時就有例可循，起到事半功倍的效果。

（4）精講點撥。高效課堂基于學生的自主學習。但囿于知識基礎、生活閱歷，課堂上，總有一些問題是學生自己弄不明白的，這就需要教師適時地精講點撥。精講點撥需抓住適時的時機。“不憤不啟，不悱不發。”教師要在學生“憤”和“悱”的時候及時點撥，幫助學生化難為易，解開疙瘩。精講點撥需講求方法。在學生盡管心中清楚，但卻難以表述時，我們可以采用直截了當，一語破的的方法；當學生的思維活動因智力水平或努力不夠等原因，在解決難度較大的問題顯得力不從心時，我們可以采用輔助性的問題，引導學生由表及里地抓住問題地實質，逐步解決的方法；為集中解決學生普遍存在地問題，我們可以采用由面到點、由此及彼地點撥方法等等。精講點撥不是教師的包辦代替，精講點撥必須堅決落實“三講三不講”基本原則。在講精講透之后，要配以典型的訓練題，讓學生真正掌握所學知識。

此外，高效的課堂離不開課余自主學習地支撐。隨著智能手機的普及，教師可以將學習重點、易錯點、易混點錄制成微課，引導學生利用閑暇時間自主學習；建立班級學習微信群，布置適合不同層次學生需求的探究性的作業，鞏固所學知識，或隨時對學生進行學習指導。

打造高效課堂是一個鳳凰涅槃的過程，教師要把追求教學藝術的完美與課堂教學的高效，作為自己一生孜孜追求的目標。只要認真分析面對的問題，冷靜思考解決的策略，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效益。