如何盡快讓班級工作走上正規

一、班主任要做到“三勤”

接一個班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣養成階段，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴還要勤”，就要多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景，這樣對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

二、班級管理要做到“三個相結合”

（1）管與放相結合。作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為有老師一天到晚的跟著，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展。

魏書生老師說過 “管是為了不管”。其根本思想就是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

哪些該管，哪些該放？什么時候該管，什么時候該放呢？我認為班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協調多方面關系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任的職責是要充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。在班里，每天都有一個值日班干部，負責班里的大小事務，當他們有處理不了的事兒才來找我，重大決定向我匯報，一些小事情的決定權我就大膽放手，我充分相信我的同學們可以很好的完成任務，事實也證明了這一點；但涉及到班級整體氛圍、班風的事我是嚴格關注的，因為我認為這是大事兒。 總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

（2）動與靜相結合。這里所說的“動”是各項活動一定要積極參與，讓學生動起來。在這一點上我覺得大膽的放手，讓學生自己去完成，可以有效的激發學生的參與熱情和積極性，比如前段時間舉行的紅色經典誦讀，我讓學生自己確定人選，確定節目內容，自己組織，自己找時間訓練。學生的能力是不能低估的，他們的付出最終取得了優異的成績。大型的集體活動，是展示一個班級凝聚力、培養學生集體榮譽感的最好時機，所以要高度重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而表現不積極，尤其是在班級建立之初。

一個班級除了動，還離不開“靜”，第一個靜是學習的心態要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的。在培養學生這方面的素質時尤其是要注意幾個重點對象，也就是班里最不安分的那幾個人，要善于抓重點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是環境的安靜，雖然在強調學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創造出良好的學習環境，這個良好的學習環境我比較關注的主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間，在學習環境方面，我有一個1>57的觀念，就是班上有58個學生，即使只有一個學生在搞學習，另外57個學生都要為他創造良好的學習氛圍，因為這個學生很可能就是你自己。你可以不珍惜你自己的時間，但你沒有權利影響他人的學習。

（3）嚴與寬相結合。嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，作為班主任，我們也知道嚴格管理的重要性，但是 “嚴”不是嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，應該正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，不同的人要有不同的處理方法。對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學都是班里的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；再就是對那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的等等。

嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，我都要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。

工作實踐中，嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。