地理教學中地圖的應用

地圖是地理教學中最重要的直觀教具，是地理學的第二語言。它以圖像的形式把信息傳遞給人的大腦，具有任何文字和語言所無法替代的作用。學生認識地理事物的過程，受他們的年齡特點、認識特點所影響的，通過地圖、圖片等直觀內容，才能更有效的形成地理觀念，進而理解更多的理性知識，如地理規律、成因、基本原理等。這樣，才會使地理課堂教學的效果更好，才能使學生更容易、也更牢固的理解和掌握基礎知識，提高課堂教學效率。

、培養學生對地理事物的空間概念

地理事物是具有空間性的。在水平分布上有一定的范圍、形狀和大小，在垂直分布上有高低的差異。例如，在學習初一下地理世界的國家和地區時，每個國家和地區都有其特定的地理位置、范圍、形狀、面積、河流、山川、湖泊等地理事物。只有運用地圖，才能確切地建立起這些地理事物的空間的概念。

二、運用地圖便于使學生理解地理事物的規律

地理事物的規律是地理分布和地理演變由感性認識到理性知識的演化。例如，把植被分布圖和氣候圖相對照，就可使學生清楚地看到氣候對植被分布的巨大影響。再如，講授城市和居民點的分布時，若與交通路線、自然資源、地形地貌相對照，就會使學生發現，城市是在交通較發達、地勢較平坦、資源較豐富等自然和社會條件下，形成和發展起來的。借助地圖就比較容易闡明地理事物的分布，演變規律性。

三、培養學生的形象思維

閱讀地圖，首先應懂得地圖中各種符號所代表的地理事物，即要先學會看圖例。圖例是對各種地理事物的形象的簡化，圖例的設置就是人們形象思維的結果。認識圖例就體現了一種形象思維的過程。如在學習中國土地利用分布時，通過“中國主要土地利用類型的分布”圖來進行學習，先帶領學生熟悉圖中各種顏色代表的土地利用類型，然后讓學生從整幅圖上去觀察各種土地利用類型的分布地區，從而得出東我國土地利用東部以耕地、林業為主，西部以草地和難以利用的土地為主，然后教師再出示我國的地形圖、干濕地區圖，進一步分析我國土地所在地區的分布，層層推進，步步深入，培養學生良好的形象思維。