核心素養下小學數學電教媒體的教學策略探究

摘 要：核心素養教學理念，是在全新的社會背景下提出來的教學主張。這一教育主張既是對學生成長的全新要求，也是對他們身心健康發展的尊重和負責的體現?；ヂ摼W技術的不斷發展和多媒體教學設備的日益普及，為學生的核心素養的培養提供了巨大的助力。在這一社會背景下，廣大小學數學教師積極貫徹核心素養教學理念，廣泛利用多媒體手段，并且取得了豐碩的教學成果。但也難免存在一些不足。文章針對這些不足，提出了相應的解決策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;電教媒體;教學策略

核心素養這一教育理念的核心是培養學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養不僅涉及對學生專業化知識的要求，同時也關注學生的人文素養和精神發展。可見，核心素養是素質教育的基本需求，也是新課改教學的核心方向。數學是一門重要的基礎學科，但對于廣大小學生來說，數學知識過于抽象，難以消化和吸收。通過合理的電教媒體手段，不僅可以讓抽象的知識更加形象化，使學生易于接受，而且有助于促進小學生核心素養的形成。

一、應用電教媒體進行小學數學教學對落實核心素養培養的意義

隨著素質教育理念不斷深入人心，廣大中小學生核心素養的培養日益受到重視。在小學數學課堂上合理地運用電教媒體，對于小學生核心素養的培養有著以下幾點重要意義：

（一）加速學生對數學知識的吸收

核心素養的首要要求就是培養學生學習基礎知識的能力，在這一方面電教媒體的應用能夠幫助小學生快速、高效地吸收數學知識。和其他學科相比，數學的最大特點是內容較為抽象，如果采用強行灌輸的教學方式，不僅會讓小學生對相關知識感到枯燥乏味，甚至還會讓他們產生逆反心理。而通過電教媒體這一多元化的教學形式，能夠讓抽象的數學知識形象化地展現出來，從而能夠更好地被學生吸收和消化。

（二）引導學生自主探索

“授之以魚不如授之以漁”，這一點和儒家“舉一隅反三隅”的教學追求相契合。而在素質教育的大背景下，核心素養也要求培養學生的自主探索能力。但是，反觀當下我國的小學數學教育，在教學過程中教師往往沿襲應試教育的思維，采用以教師為主的教學方式，而忽視了對學生自主探索精神的培養。通過合理的電教媒體教學方式，能夠構建更加豐富的教學場景，從而淡化教師在課堂上的主導地位，給學生提供自主探索的空間?？傊\用合理的電教媒體手段，能夠讓學生在數學學習過程中養成自主思考，主動發現問題、解決問題的能力。

（三）培養學生的知識應用能力

數學知識是從現實生活中提煉而來的，其終極目的也是應用到現實生活中去，推動社會的發展。電教媒體能夠結合畫面，將抽象的知識和客觀現實聯系起來，這樣不僅兼顧小學生的接受能力，也能夠有效打破課堂的界限，將數學知識滲透到生活的方方面面，從而引導小學生在客觀生活中發現數學知識，運用數學知識。而當下所提倡的核心素養，很重要的一點就是強調學以致用。所以，合理地應用電教媒體進行教學，能夠提升學生這一方面的核心素養。

二、應用電教媒體進行小學數學教學存在的不足分析

盡管在核心素養教育理念的背景下，國內應用電教媒體進行小學數學課堂教學日益廣泛，但在實踐過程中仍存在較多的不足，主要體現在以下幾個方面：

（一）電教媒體的應用呈現程式化趨勢

在小學數學的課堂上，電教媒體成為越來越重要的教學手段，但是目前電教媒體在很多課堂上的應用，往往呈現程式化的趨勢，很多教師運用電教媒體進行教學也是出于應付教學大綱的要求。這無疑會從本質上削弱電教媒體的應用效果，無法達到培養學生核心素養的最終目的。

造成這種情況的原因是多方面的。首先，電教媒體尚屬于新鮮事物，尤其是對很多欠發達地區的教師來說更是如此。教師由于缺乏應用經驗無法靈活地運用。其次，很多教師思想過于保守，不能很好地利用電教媒體進行教學，從而讓這一教學手段淪為形式。

（二）電教媒體使用的頻率較低

雖然當下電子設備在全國的小學逐漸普及，但是電教媒體在小學數學課堂上的運用頻率仍然較低。從總體的課程安排來看，電教媒體教學在實踐中使用的頻率低;很多教師認為，電教媒體僅是一種可有可無的教學輔助工具，尚不能成為主流。另外，很多教師在教學過程中，雖然廣泛采用了電教媒體，卻忽視了借助電教媒體來提升學生的自主學習與探索能力。

以上種種，固然與很多學校的課程安排不合理、設備配置不齊全等有關，但教師對電教媒體的錯誤認識才是關鍵。如果教師不能正確認識電教媒體在教學中的作用，最終會影響核心素養教學理念的落實。

（三）電教媒體應用的方式有待改進

對于小學生來說，運用電教媒體進行教學，能夠促進他們對抽象的數學知識的吸收。但是，很多教師在應用電教媒體時存在方式欠妥的現象。比如，內容單調乏味，不符合小學生的審美特點，或嚴重脫離學生的實際生活，學生不容易理解和接受。

由此可見，要想真正落實核心素養的培養，不僅要重視電教媒體這一手段本身，更要重視對這一手段的應用方式。

三、應用電教媒體進行小學數學教學的對策分析

針對當前小學數學應用電教媒體教學所存在的不足，筆者結合自身的教學實踐經驗，提出以下解決策略：

（一）從知識點出發，活用電教媒體

針對很多教師在應用電教媒體的過程中普遍存在的僵化現象，筆者認為要從具體的課程知識點出發，靈活地運用電教媒體。比如，很多教師在教學“認識人民幣”這一課時，只是將形形色色不同幣值的人民幣通過投影儀來展示。這就使教學方式顯得刻板，不僅會讓教學的方向出現偏差，還會浪費師生寶貴的時間。因為，本課程的核心要點是培養小學生在實際生活中用人民幣結算的能力，所以，電教媒體應更多地展示人民幣的換算過程。

要想靈活運用知識點，廣大教師就必須吃透相應的教學內容，花更多的精力去備課，通過合理的電教媒體內容設計來提升教學效率，從而滿足核心素養中關于提升基礎知識的需求。

（二）轉變思想，巧用電教媒體

當前小學數學課堂使用電教媒體教學的不足，除了受客觀因素影響外，更多是緣于廣大教師對于電教媒體重要性的認知存在偏差。教師應該正確認識電教媒體對數學教學的積極作用。其實當下的小學數學課程，有很多知識點是可以通過電教媒體來展示的，尤其是初級幾何知識的教學。

應用電教媒體這種教學方式，不僅可以將抽象的數學知識形象化，還能幫助學生擺脫枯燥的理論學習，獲得自由思考的空間，同時有利于落實提升學生自主學習能力的要求。

（三）從生活處著眼，善用電教媒體

針對教師在電教媒體的利用過程中缺乏理論聯系實際的情況，筆者認為，廣大教師首先應該摒棄“以分數論英雄”的思想，而將教學的側重點更多放在對學生的實際生活能力的提升上。廣大教師還應該善于觀察生活，學會將數學知識巧妙地放置在生活背景中，并通過電教媒體展示出來。

例如，在《圓的認識》一課中有這樣一些問題：為什么車輪要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形行不行？對于這些問題，如果教師僅靠口頭講解往往會讓學生越發感到困惑。但是，如果將生活中有關車輪的情景通過電教媒體向學生展示，學生往往就會豁然開朗。這種理論聯系實際的電教媒體教學可以滿足核心素養的教育要求。

四、結語

近年來，小學數學課堂運用電教媒體進行教學雖然取得了一定的成績，但是尚未落實核心素養的教育要求。因此，善于發現不足，并且積極改進，是提升小學數學教學效率和提高教學質量的重要前提。希望本文的研究能夠給廣大教育工作者帶來一定的參考價值。

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