談結(jié)合信息技術(shù)提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性

摘 要：小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，單詞既是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是教學(xué)的重難點(diǎn)。而現(xiàn)在很多學(xué)生只是機(jī)械地記憶單詞，往往難記熟、易忘記。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在身心愉悅的過程中享受英語學(xué)習(xí)，寓學(xué)單詞于娛樂之中，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;單詞教學(xué);教學(xué)策略

詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于剛接觸英語的小學(xué)生來說，枯燥地讀單詞、寫單詞、用單詞，這種傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)方法，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，而且使學(xué)生容易忘記學(xué)過的單詞。教師可以利用集多樣性與新穎性于一體的圖片、動(dòng)畫、聲音等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無味的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。在多媒體課件中插入圖片、聲音甚至動(dòng)畫等引起學(xué)生的注意;把書本的資源轉(zhuǎn)化成接近學(xué)生實(shí)際生活的“活”的交際情景，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，以直觀教學(xué)幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)他們用英語積極思維，給他們提供使用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，筆者嘗試了以下幾種做法。

一、利用故事“講一講”，讓詞匯學(xué)得更有趣

故事情境教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)的一個(gè)重要方法，它可以活躍課堂氣氛，簡化教學(xué)過程。教師可充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合圖片、動(dòng)畫等直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)故事情境，在故事中給學(xué)生提供生活中熟悉的詞匯情境和語言材料，讓學(xué)生在有趣的故事情境中參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終都保持強(qiáng)烈的興趣，從而促使學(xué)生感知、接受、記憶新詞匯，為更好地理解和運(yùn)用詞匯等語言材料打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講授三年級(jí)上冊(cè)Unit 12 Put it on the desk這一課時(shí)，教師利用多媒體再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，創(chuàng)設(shè)了大頭兒子因?yàn)檎{(diào)皮，把房間的學(xué)習(xí)用品和玩具弄得亂七八糟，圍裙媽媽發(fā)火了，要求他自己整理好房間的情境。教師則要求學(xué)生幫助大頭兒子來整理，并在此情境中運(yùn)用句型：“-Put your ... in / on / under the box / bed / desk ... -OK.”。每說對(duì)一件物品，教師就讓學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)幫大頭兒子擺放好。學(xué)生在和大頭兒子一起擺放的過程中，不知不覺感知了put in / on / under、banana、yo-yo、cake等新詞匯。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語言的樂趣并學(xué)會(huì)了收拾房間。故事情境的呈現(xiàn)，帶給學(xué)生無限的學(xué)習(xí)樂趣，且讓學(xué)生很快掌握了所學(xué)的知識(shí)。

二、利用形義“比一比”，讓詞義顯得更清晰

教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)用直觀呈現(xiàn)去啟發(fā)學(xué)生用英語思維，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。但對(duì)于難以用實(shí)物展現(xiàn)的單詞，教師可通過多媒體呈現(xiàn)，因?yàn)檫@樣可以輕易地將詞匯的音、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。如教授季節(jié)詞匯時(shí)，因?yàn)樗募镜淖兓y以用實(shí)物表現(xiàn)，而結(jié)合多媒體課件，立刻變得直觀、具體：spring / warm（萬物生長，和煦的陽光照耀著大地，孩子們?cè)诠珗@里放風(fēng)箏、玩耍）;summer / hot（夏日炎炎，孩子們?cè)诤＿呮覒颉⒂螒颍?autumn / cool（碩果累累、稻谷飄香，孩子們正在果園里摘果子，臉上洋溢著豐收的喜悅）;winter / cold（雪花飄飄，孩子們穿著厚厚的衣服在堆雪人、打雪仗，凍得臉蛋紅撲撲的，像蘋果一樣）。課件生動(dòng)形象，學(xué)生仿佛身臨其境，立刻被畫面深深吸引，就這樣在輕松愉快的氛圍中明白并記住了單詞。

學(xué)生在學(xué)習(xí)短文時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)文章中的內(nèi)容不是很明白的情形。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)單詞意義理解不夠深刻、準(zhǔn)確，導(dǎo)致對(duì)文章含義的理解模糊。為此，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計(jì)課件，幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的理解，提高對(duì)英語文章的感悟能力。例如：It was cold yesterday. Ben didn’t wear enough clothes. So he had a cold.。這里有兩個(gè)地方出現(xiàn)了“cold”。“cold”的其中一個(gè)含義是“冷”，另一個(gè)含義是“感冒”。這兩個(gè)含義學(xué)生都學(xué)過。可是“冷”這個(gè)含義比較早學(xué)，學(xué)生的印象比較深刻，而“感冒”的含義常常被忽略。因此有些學(xué)生在看這幾句英文時(shí)就不大明白其中的意思。教師可以利用多媒體課件用三幅圖展示：天氣寒冷的圖、Ben衣服穿得少的圖、Ben感冒打噴嚏的圖。借助圖片，讓學(xué)生理解大意（教師可做引導(dǎo)，也可以讓學(xué)生自己看著圖文討論發(fā)現(xiàn)）。這樣，學(xué)生牢固地記住了文章中“cold”的含義，不僅再一次加深了對(duì)“cold”的“寒冷”這一含義的理解，還懂得了該單詞在語境中的實(shí)際運(yùn)用。

三、利用歌謠“唱一唱”，讓詞匯記得更輕松

Chant是語言美的表現(xiàn)形式之一。在英語課堂教學(xué)中靈活巧妙地運(yùn)用chant，將所學(xué)新詞匯融入學(xué)生熟悉的歌謠中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生輕松地鞏固新詞匯，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)原動(dòng)力，提高口語能力有著舉足輕重的作用。

在上Shapes這一課時(shí)，學(xué)生初次接觸表示形狀的單詞，因而，對(duì)單詞的發(fā)音把握不準(zhǔn)。教師可就詞匯內(nèi)容制作課件，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械操練。例如，“The _______ is a circle.”。橫線上是經(jīng)教師不斷點(diǎn)擊而不斷變化的單詞的圖片，隨著圖片的改變，學(xué)生們操練的句子也在不斷增加。當(dāng)然，形狀單詞還可以是triangle、square、rectangle，等等。為了檢查學(xué)生是否對(duì)形狀單詞分辨清楚，教師還可以編個(gè)chant，讓學(xué)生對(duì)形狀單詞加以鞏固：

Circle， circle， go！ go！ go！

Triangle， triangle， win！ win！ win！

Square， square， yeah！ yeah！ yeah！

Rectangle， rectangle， huh！ huh！ huh！

最后可以進(jìn)行這樣的操練。例如，“The biscuit is a ________.”。橫線上是經(jīng)教師不斷點(diǎn)擊而不斷變化的餅干的形狀，魔術(shù)餅干變一個(gè)形狀，學(xué)生們就說出此句話。實(shí)踐證明，這個(gè)多媒體的課件制作不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，而且讓他們對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)也掌握得很扎實(shí)。這樣不僅完成了英語教學(xué)任務(wù)，更促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)三年級(jí)的Module 2，教學(xué)要求學(xué)生掌握動(dòng)物的名稱。因此，教師以“參觀農(nóng)場(chǎng)”為主題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的動(dòng)物名稱，這激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可制作這樣的課件進(jìn)行操練：先配上節(jié)奏感強(qiáng)烈的chant（Tall， tall， tall， horse is tall. Short， short， short， rabbit’s tail is short. Big， big， big， goldfish’s mouth is big. Small， small， small， the mouse is small.Long， long， long， cat’s tail is long. Big， big， big， bull’s horn is big.）。學(xué)生在說唱chant時(shí)情緒十分高昂，很快就掌握了詞匯。然后出示圖片“農(nóng)場(chǎng)”，讓學(xué)生根據(jù)教師講述的英語，為小動(dòng)物找家。學(xué)生既訓(xùn)練了聽力，又進(jìn)行了實(shí)際操練，這樣有助于掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分發(fā)揮無意識(shí)記憶的作用，并在活潑、快樂的氣氛中動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，最終達(dá)到鞏固所學(xué)單詞的目的。最后，讓學(xué)生跟唱歌曲Lovely animals（根據(jù)《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)改編），邊唱邊做動(dòng)作，將學(xué)生的情緒推向了高潮，學(xué)生在美妙的歌聲中唱唱跳跳，輕松掌握詞匯。

四、利用游戲“猜一猜”，讓詞匯用得更快樂

游戲是一種有效的教學(xué)手段，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜測(cè)則是思維的深層次表現(xiàn)形式。利用游戲進(jìn)行猜測(cè)，體現(xiàn)了語言的學(xué)習(xí)與記憶、思維活動(dòng)的完美對(duì)接。在教學(xué)中，巧用游戲進(jìn)行單詞教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。

在廣州版Book 2 Unit 5中教學(xué)“one”至“ten”的數(shù)字單詞時(shí)，教師設(shè)置了一個(gè)游戲讓學(xué)生猜測(cè)：課件呈現(xiàn)班里一位同學(xué)的生日會(huì)情境，情境里設(shè)有漂亮的桌子，桌子上有一個(gè)插著9支蠟燭的大蛋糕，同時(shí)還放滿了禮品盒。教師導(dǎo)入：Look！ Today is Jacket’s birthday. So we can say“Happy birthday to Jacket”. Now， let’s guess： How old is Jacket？。引導(dǎo)學(xué)生通過蛋糕上的蠟燭猜出Jacket的年齡。學(xué)習(xí)9的數(shù)字，然后通過課件制作“拆禮物”來學(xué)習(xí)1至8的數(shù)字，并逐一呈現(xiàn)。再接著出示three cats， five dogs， seven balls， six books（用多媒體課件遮住部分?jǐn)?shù)量）等學(xué)生熟悉的情境，放手讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。在創(chuàng)設(shè)的語境中，學(xué)生可以通過生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并靈活運(yùn)用詞匯，這提高了學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤為重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。”在英語課堂中有效應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生整合身邊熟悉的圖片、故事、歌謠等英語學(xué)習(xí)資源，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。但在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的實(shí)際有針對(duì)性地選擇有效的教學(xué)策略，以提高單詞教學(xué)的實(shí)效性。

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