談綜合材料繪畫藝術在 兒童美術教育中的實踐意義

摘 要：培養學生發展核心素養的背景下，在兒童美術教育中開展綜合材料繪畫實踐探究，具有長遠的意義。運用生活中常見的材料進行美術創作，能激發學生的想象能力、創造能力和表現能力，能為學生的美術作品賦予新的藝術形式和生命，使他們更加關注身邊的文化與生活，學會欣賞和尊重不同時代和文化背景下的美術作品，涵養人文精神。

關鍵詞：綜合材料;繪畫藝術;兒童;美術教育;美術創作

綜合材料繪畫藝術就是運用多種物性材料進行繪畫創作的藝術表現形式，呈現的作品形式有別于傳統材料的繪畫作品。綜合材料繪畫藝術是現代藝術變革的產物，具有鮮明的時代特征，它從審美觀念、方式、媒介和技法上都緊緊圍繞變革傳統而進行。

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出美術課程總目標為：“學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法;運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活;學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美體驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。”

綜合材料的繪畫藝術體現在時代精神上，以繪畫本體材料為主線，貫穿傳統藝術與現當代藝術，運用材料的特殊性，在造型和色彩關系之間找到自身素質發展需要的切入點，常以具象、意象、抽象三大繪畫語言關系的相結合，極具藝術表現力和審美價值的繪畫語言和人文精神，使材料更具有生命力。綜合材料繪畫藝術美的特征為材料美、材料肌理美、材料空間形態美、材料色彩美，它們是構成材料藝術整體美的各個元素，在進行美術創作過程中能恰到好處地組織好各個部分時，才能最理想地體現綜合材料藝術的審美價值。綜合材料繪畫藝術有鮮明的藝術特征，以材料作為造型、色彩、筆觸和構圖等多種繪畫因素巧妙結合。綜合運用多種材料，發現材料本身的質地美感，通過造型中材料作為載體的“間接”技術角色的轉換，通過繪畫藝術本體語言的演化，對材料及其精神特質的發現和提煉，使材料本身成了藝術，也展現了藝術本體語言研究極高的學術價值，進一步豐富了人們的視覺經驗和情感體驗。

綜合材料繪畫藝術形式多樣，分為平面類和立體類。平面類可分為廢舊利用類、刻紙剪貼類、綜合造紙術、版畫結合、水拓畫等;立體類可分為浮雕類、泥塑類、紙塑類、廢物拼裝、立體布藝等。材料的多樣性給兒童美術創作帶來了方便，比如在畫面上粘貼報紙、麻袋、金屬、貝殼、塑料、毛線、泥沙等，再用顏料在畫面上進行創作，增強了畫面的立體感和美感。

在兒童美術教育中開展綜合材料繪畫的創作實踐研究，把生活中收集到的各種廢舊材料與生活經驗、歷史文化、科學技術發展、藝術審美等結合在一起，是一項極具現實意義的實踐。綜合材料媒介富于視覺變幻，可以充分發揮學生對綜合材料繪畫的獨特見解，培養學生的動手能力和創作能力，具有深遠的美術教育意義。

一、開展兒童綜合材料繪畫藝術創作實踐活動能使學生獲得美的熏陶、成長的喜悅、發展的新推力

開展兒童綜合材料繪畫藝術創作實踐活動應該尊重學生的天性，比如，以沙灣的本土民間美術、鄉土文化資源為教學要素展開教學，發動全校學生收集各種生活廢舊材料來進行實踐創作。在創作實踐活動中努力提高學生的圖像識讀與審美能力、美術表現與創造能力、文化理解與情感包容能力;在指導學生創作過程中講究順其自然，注重學生的自我探索，努力實現“不教而教”的教學狀態，通過原生態兒童綜合材料繪畫的創作，使學生獲得美的熏陶、成長的喜悅、發展的新推力。

通過創設相對自由的空間，鼓勵學生善于表達自己內心的真實情感，善于觀察和發現生活，并積極思考，引導學生用各種材料創作藝術作品，讓他們對藝術能有更深刻的感悟。在綜合材料繪畫藝術創作實踐中注重差別化教學，遵循創新性原則，包容兒童美術作品的“不完整性美”和“偶然價值”。

二、運用生活中常見的材料進行美術創作能激發學生的想象能力、創造能力和表現能力

兒童對世界充滿好奇心，他們的想象力非常豐富。綜合材料在生活中隨處可見，如五顏六色的絲線、珠子、紐扣、花朵和塑料等。教師應引導學生對這些材料進行重新剪切和拼接，呈現完全不同的藝術作品，提高他們的創作興趣。這些類似的方式能夠讓身邊的各種材料激發學生對美術創作的興趣，使其更好地認識世界。綜合材料繪畫藝術在兒童美術作品中的實踐運用，能使綜合材料繪畫作品獲得豐富和強烈的視覺效果，開闊學生的視野，發散學生的藝術思維，讓他們了解新的藝術種類，發掘自己的創作潛能。

教師可以通過引導學生掌握綜合材料繪畫的學習方式，引入豐富的繪畫主題，讓學生通過自己的想象和創造來完成相關作品，讓學生利用身邊收集到的各種材料來豐富自己的作品內容，更好地表達自己的精神世界。在創作過程中引導學生運用綜合材料的特性賦予美術作品新的藝術形式和內涵，理解、利用綜合材料繪畫創作的多樣性和實驗性，并給人以美的享受和新的視覺效果，同時引導學生掌握綜合材料繪畫創作的技法，豐富他們的材料技法和創作思想。這種教學方式，有利于提高學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語言能力、動手能力等，有助于培養學生獨立思考與獨立工作的能力，使學生對綜合材料繪畫創作有更為廣泛的認識。

這幾年，我們努力探索綜合材料繪畫的各種創作途徑，鼓勵學生對集體收集的材料進行拼湊、粘貼、繪畫、拆組等，所呈現的作品顛覆了學生對傳統繪畫的認識，激發了學生的創新思維和豐富了學生的藝術語言。

將綜合材料繪畫引入兒童美術教育中，讓學生利用身邊的材料進行藝術繪畫方面的創作，從而提升他們的創造能力。用這種有趣的方式引導兒童從新的角度接受美術教育，讓他們能夠有更廣闊的原創空間。

三、綜合材料繪畫創作實踐活動能讓學生更加關注身邊的文化與生活，學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，涵養人文精神

教師可通過對綜合材料繪畫創作的實踐研究，比如樹根創作、舊瓶新顏、綜合材料的兒童油畫創作等，開發兒童綜合材料繪畫創作的實踐體系，深入研究綜合材料繪畫的實踐內容和題材，了解中西文化之油畫的發展歷史、向大師學習、深挖本土文化的相關素材、結合藝術與科技來構思、運用各種材料展開實踐體驗、開展系列主題創作和實踐活動、舉辦多元化的兒童美術作品展覽等。在兒童美術教育中培養學生綜合材料繪畫創作的思路與具體實踐是一切以兒童的發展為根本，努力提高學生的創作能力、動手能力和形象思維能力。以兒童美術為切入點，深挖油畫藝術所包含的人文、歷史、科學、民主、人性的光輝和中西方文化底蘊，著力于兒童成長及發展中非智力因素的培養，使學生更加關注身邊的文化與生活，學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，涵養人文精神，是拓展美術課程的教育功能的重要體現。綜合材料繪畫創作藝術實踐活動是實現核心素養本位的一個良好平臺。

總之，綜合材料繪畫在兒童美術教育中一定要注重開發學生的想象能力與創造能力，讓學生在輕松、愉悅的創作氛圍中感受美術的魅力，提高創作能力和審美能力。

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