韓氏家訓“崇學業” 融入小學語文教學的策略研究

摘 要：黨的十八大報告中提出要“把立德樹人作為教育的根本任務”。這更加彰顯了將古壩“韓氏家訓”這一本土文化融入小學語文教學的重要性。將社會主義核心價值觀融入教學全過程，是中小學教育的重要任務。而通過生動化、生活化、人性化的策略將“崇學業”這個韓氏家訓的因素融入小學語文教學中，能較好地促進學生的學習與發展。

關鍵詞：韓式家訓;崇學業;小學語文;教學策略

古壩“韓氏家訓”中的“崇學業”因素是學生學習的價值觀基礎。正所謂“態度決定高度”，當熱愛學習的思想轉化成一種內在的觀念時，就能產生支配行為的動力。若想將這個因素融入小學語文教學中，則需要一些積極有效的教學策略作為支撐。下面，筆者試從小組合作和情境創設兩方面探討如何將“崇學業”融入小學語文教學。

一、小組合作學習

學生團結合作有利于提高學習效率。新課標要求教學應當注重學生的合作交流學習，在課堂中通過合作完成教師布置的作業和任務，學會思考新的問題和增長見識。學生間的合作，可以幫助教師完成教學任務，避免“填鴨式”的教學模式，讓學生做學習的主人。

在學習語文的過程中，與好學、活躍的同伴一起討論，相互幫助，對于學生的學習是非常有利的。相互討論與幫助絕不意味著沒有個人主見。在小組討論中，學生進行知識的碰撞、思維的交結，可以彌補個體思維的局限性。小組合作學習既能夠使學生獨立思考問題，形成自己的見解，又能充分調動學生學習的主觀能動性。組織學生進行小組合作學習，能使學生在學習過程中進行對比，促使學生積極發言，學會發現不足，揚長避短，共同進步。

因此，小組合作學習是生生互動的重要方式，讓學生對所學內容產生興趣，自覺地參與探究和討論，深化個人學習。這樣，學生學得投入，學習效果也會較好。當然，教師在學生進行小組合作學習時，要充分發揮引導者、督促者的作用，要進行巡視指導，觀察、聆聽學生的分享與討論，對存在的問題要給予適當的糾正，對掌握不到位的知識要給予適當的指導，爭取使小組合作學習能夠取得最佳效果。

二、情境創設學習

教師在教學過程中應該給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于教師設置的問題情境中，從而讓他們積極主動地探索新知識。教師善于創設情境，往往能激發學生的學習興趣，提高學生的注意力。

創設情境可以運用多媒體課件進行輔助講解，這樣可使情境更加具體生動。教師的講解配合適合的圖畫，能使教學達到事半功倍的效果。直觀式教學運用多重感官去激發學生的好奇心，讓學生能夠興致盎然地投入學習。

創設情境時，要聯系實際。有研究表明：學習與生活是緊密相連的。小學語文教學更是如此。教師不能讓學生脫離生活實際去學習，因為學習就是為了實際生活服務的。如果學到的知識無法運用到實際生活中，那么學習就變得乏味和無趣了。因此，在教育教學中，教師應當有意識地將實際生活與教學情境結合起來，讓學生體會到語文學習也是生活的一部分。創設實際情境有利于學生將所學知識應用到生活當中，增強學生發現和解決問題的能力。

綜上所述，將“崇學業”因素融入小學語文教學的策略有許多，但是需要經過具體運用，并作相關分析才知道是否切實可行。將古壩“韓氏家訓”融入小學語文教學體現了黨的十八大報告中提出的“把立德樹人作為教育的根本任務”的教育理念，是一個非常有價值的課題。

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