地理素養(yǎng)量表與傳統(tǒng)考試成績(jī)的相關(guān)性分析

摘 要：本研究基于PISA編制了地理素養(yǎng)量表，對(duì)量表得分與傳統(tǒng)考試試卷進(jìn)行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)：地理素養(yǎng)量表得分與傳統(tǒng)考試成績(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.330，呈不完全正相關(guān);地理素養(yǎng)量表得分與傳統(tǒng)考試成績(jī)擬合值不高;傳統(tǒng)考試分?jǐn)?shù)是地理素養(yǎng)水平的充分而不必要條件。

關(guān)鍵詞：PISA;地理素養(yǎng);傳統(tǒng)考試成績(jī);相關(guān)性分析

為探究普通高中一年級(jí)學(xué)生的地理素養(yǎng)水平，本研究基于PISA編制了地理素養(yǎng)量表。為探究其質(zhì)量，將借助SPSS17.0，對(duì)編制的地理素養(yǎng)量表與傳統(tǒng)考試試卷（包括期中和期末考試卷）進(jìn)行相關(guān)性分析。

一、樣本

樣本學(xué)校D中學(xué)是廣東省梅州市一所普通高中，本科率約為83%。學(xué)校面向全市招生，高、中、低三個(gè)層次的生源分布均勻，普通班的測(cè)試結(jié)果能較好地代表普通高一學(xué)生的水平。在D中學(xué)高一年級(jí)中選取4個(gè)普通班進(jìn)行測(cè)試，共發(fā)放試卷180份，回收有效問(wèn)卷159份，含女生86份，男生73份，男女比例相差不大，有效問(wèn)卷率達(dá)88.3%，達(dá)到問(wèn)卷調(diào)查的基本標(biāo)準(zhǔn)。

測(cè)試時(shí)間選在3月初的某個(gè)晚修，開(kāi)學(xué)初學(xué)生的課業(yè)不算繁重，較有心力完成測(cè)試以提高結(jié)果的真實(shí)性。選擇晚修時(shí)間主要是便于4個(gè)班統(tǒng)一進(jìn)行和保持較為安靜、封閉的測(cè)試環(huán)境。受測(cè)者需要在30分鐘內(nèi)完成學(xué)生問(wèn)卷和試題卷。

根據(jù)登記的受測(cè)者學(xué)號(hào)信息，可以搜集到個(gè)人相應(yīng)的期中和期末地理考試成績(jī)。D中學(xué)的高一地理期中考試是由學(xué)校統(tǒng)一組織，由地理科組命題，以檢測(cè)學(xué)生上半學(xué)期的地理學(xué)習(xí)情況;期末考試是由市教育局組織，由市教研組命題，以測(cè)試學(xué)生對(duì)必修一教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。這兩次考試有很多共同之處，比如滿分都為100分，題型都含25道單選題，答題時(shí)間都為90分鐘，考試環(huán)境都比較嚴(yán)謹(jǐn)、安靜。考場(chǎng)統(tǒng)一發(fā)號(hào)施令，排除諸多客觀環(huán)境因素的干擾，有利于減少考試成績(jī)的隨機(jī)誤差。

二、地理科學(xué)素養(yǎng)量表得分

以D中學(xué)高一學(xué)生在地理素養(yǎng)量表得分作為地理素養(yǎng)水平的定量指標(biāo)。159名受測(cè)者的成績(jī)中，滿分為50，最高分是45，最低分是14，平均分為31.35。

采用標(biāo)準(zhǔn)P-P圖檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布。繪制地理素養(yǎng)量表得分的標(biāo)準(zhǔn)P-P圖（圖1），各散點(diǎn)基本都分布在對(duì)角線附近，顯示樣本數(shù)據(jù)服從正態(tài)分布，偏差不大。

以“地理素養(yǎng)量表得分”為單一變量建立頻數(shù)直方圖（圖2），發(fā)現(xiàn)圖中的曲線偏左分布，但峰尖偏右，超過(guò)一半的人高于30分，表明受測(cè)者群體得分普遍比較高，整體的地理素養(yǎng)狀況良好。

三、傳統(tǒng)考試成績(jī)

傳統(tǒng)考試成績(jī)的確定過(guò)程：首先統(tǒng)計(jì)受測(cè)者在地理必修一學(xué)習(xí)期間的期中和期末考試成績(jī)的平均分，因?yàn)閭鹘y(tǒng)考試的滿分值為100，而地理素養(yǎng)量表分值只有50，所以用平均分再除以2后的值作為其傳統(tǒng)考試成績(jī)，即傳統(tǒng)考試成績(jī)=（期中成績(jī)+期末成績(jī)） / 4。對(duì)傳統(tǒng)考試成績(jī)做單樣本K-S檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)漸進(jìn)顯著性P值為0.08，服從正態(tài)分布。

四、相關(guān)性分析

兩個(gè)變量均符合正態(tài)分布，可以利用SPSS17.0進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析。進(jìn)行雙變量分析算出，Pearson相關(guān)系數(shù)為0.330，表示二者之間的關(guān)系呈現(xiàn)正相關(guān)，但相關(guān)系數(shù)值不大。

對(duì)此，以傳統(tǒng)考試成績(jī)?yōu)樽宰兞浚乩硭仞B(yǎng)量表得分為因變量，以線性關(guān)系、對(duì)數(shù)關(guān)系和二次項(xiàng)關(guān)系等曲線為模型做曲線回歸分析，嘗試尋找符合二者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型（如圖3）。

三個(gè)模型Sig.值都為0.000（見(jiàn)表1），說(shuō)明三者都比較顯著。從數(shù)據(jù)上看，三者的R方值都不大，說(shuō)明觀察值和模型有一定的擬合度，但并不高。圖中也很直觀地反映出，有很多觀察點(diǎn)分布散亂，并未與任何一個(gè)模型擬合的曲線擬合。三個(gè)模型都不符合地理素養(yǎng)量表得分和傳統(tǒng)考試成績(jī)之間的關(guān)系。

159個(gè)受測(cè)者中，地理素養(yǎng)量表低于均分（31.35）的樣本數(shù)量合計(jì)78個(gè)，其對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)考試成績(jī)參差不齊，圖4顯示的是這些樣本中不同傳統(tǒng)考試分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。

其中有37個(gè)人的傳統(tǒng)考試成績(jī)高于均分（36.32），最高者達(dá)46分。他們?cè)趥鹘y(tǒng)地理考試中有不錯(cuò)的表現(xiàn)，在地理素養(yǎng)量表卻低于平均水平。說(shuō)明，如果受測(cè)者的傳統(tǒng)考試分?jǐn)?shù)比較低，他的地理素養(yǎng)量表得分一般也會(huì)比較低;而傳統(tǒng)考試分?jǐn)?shù)比較高的受測(cè)者，他的地理科學(xué)量表得分不一定就比較高，其中有一小部分的表現(xiàn)比較差。也就是說(shuō)，本次地理科學(xué)素養(yǎng)量表反映出傳統(tǒng)考試分?jǐn)?shù)是地理素養(yǎng)水平的充分而不必要條件。

可以推論，對(duì)地理必修一的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度比較好的學(xué)生，其地理素養(yǎng)水平不一定就比較高;但是對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，其地理素養(yǎng)水平比較難達(dá)到一個(gè)較高的層次。

五、結(jié)論

本研究創(chuàng)新性地借鑒PISA的評(píng)價(jià)維度、理念和試題編制方式，編制基于PISA的地理素養(yǎng)量表，對(duì)某市D中學(xué)高一學(xué)生實(shí)施新的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合定量和定性方法。

首先把期中和期末考試成績(jī)之和的四分之一作為傳統(tǒng)考試成績(jī)，利用單樣本K-S檢驗(yàn)其數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布。后通過(guò)雙變量計(jì)算地理素養(yǎng)量表得分與傳統(tǒng)考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)兩者的相關(guān)系數(shù)為0.330，呈現(xiàn)不完全相關(guān)且為正相關(guān)。

從回歸分析的數(shù)據(jù)來(lái)看，觀察值與三種曲線模型的有一定的擬合度，但擬合值并不高。從散點(diǎn)圖來(lái)看，很多觀察值分布散亂，難以與任一曲線擬合。但是在傳統(tǒng)考試表現(xiàn)不佳的受測(cè)者，其地理素養(yǎng)量表得分也較低;而在傳統(tǒng)考試表現(xiàn)好的受測(cè)者中有一小部分人在地理素養(yǎng)量表的表現(xiàn)并不理想。這表明，對(duì)地理必修一的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生不一定具備較好的地理素養(yǎng)，但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生的地理素養(yǎng)比較難達(dá)到較高的水平。可見(jiàn)，地理必修一的基礎(chǔ)知識(shí)可看成學(xué)生地理素養(yǎng)的必要但不充分條件。

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