論學校精細管理中的創新策略

摘 要：教育創新是一項復雜的系統的工程，它涉及教育理念創新、教學形式創新、教育體制改革創新等。文章以學校精細管理中的創新策略為主題，從師德提升、值日管理與國旗下講話三個板塊提出了一些具有創意的管理策略，以期能為促進學校管理創新，提升學校管理實效提供有益的參考。

關鍵詞：學校管理;精細管理;創新策略

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐;建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。21世紀的教育，以培養具有創新精神與創新能力的新型人才，推動社會發展和進步為使命。作為奮斗在一線的基礎教育工作者，更應責無旁貸地挑起這項重擔。

“學校無小事，事事皆教育。”精細化管理理念用于學校管理也是必然趨勢。回顧個人的辦學經驗，筆者將從師德提升、值日管理、國旗下講話三個板塊談談如何在精細管理上實施創新的管理策略。

一、師德提升的創意分享

法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生任何東西。”羅曼·羅蘭說過：“要播撒陽光到別人的心中，總得自己心中有陽光。”教師的工作不只是要教會學生多少知識，還應以正確的、積極的價值觀去影響和引導成長中的學生，使之終身受益，成為追求真善美的人。

為了培育教師健康、積極的教育觀念，學校定期通過一系列的活動來提升教師的師德師風。比如學校三年來每個學期末都會組織教師進行教學分享，教師分享的主題不盡相同，有“我的教育精彩點滴分享”“我的從教故事分享”“我的家訪故事分享”“我的好同事分享”“我的師傅經驗分享”“我的徒弟成長分享”。每次活動，教師都真情流露，傾情訴說，不管是分享的，還是傾聽的，心中總會涌起一股當教師的自豪與感動。

又如，剛開始時，一部分教師對學校提出的要100%家訪的任務有點抵觸，但最后從教師分享的故事中，感受到更多的是他們對這項工作的認定與無悔。通過家訪，更多的教師對后期育人的目標與策略更為清晰。有教師說：“家訪是一條心靈之路，它讓我走進了孩子們的故事，被故事中的人物感動著。關愛比授業更重要，生活比課堂更廣闊。我要做一個堅定的麥田守望者，撐起一把愛的綠傘，跟孩子們牽手走過快樂成長的歲月！”

定期的創意分享，已經成為全校教師真情傾訴、相互啟迪、分享快樂、共同提升的大平臺。

二、值日管理的創意反饋

“千里之行，始于足下。”學校管理是一種境界，它不能一蹴而就，但也不是高不可攀，它存在于日常工作的每一個細節之中。學校管理者必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，并持之以恒地做下去，長此以往，就會形成習慣、成為品質。

學校的管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、教學流程、后勤保障、基礎建設等方面無不需要學校管理者一步一個腳印地去探索和實踐。蘇霍姆林斯基說過：“志向只有靠志向去培養，才干只有靠才干去培養，能力只有靠能力去培養。”同樣，智慧，只有靠智慧去啟迪。鑒于管理的細化要求以及反饋途徑的創新便捷，從2013學年開始至今，學校當天的值日領導在每天下班前都會及時地通過學校工作群，用圖文并茂的方式反饋當天的校園動態。

反饋內容相當于記錄校園每天發生的大小事件，涉及每個部門的工作以及學生的行為習慣，只要是值日領導與值日教師知曉的事件，都可以成為反饋的內容。

這樣做的創意在于：

（一）保障教師的知曉權

全校教師，不管在校內的還是外出的，都能及時知道學校當天發生的事情，從而像家庭成員那樣關注學校的動態，而不是只完成育人任務就滿足了。

（二）提升教師的榮譽感

學校會每天公布當天不同部門組織的各項賽事成績，比如學校象棋隊參加的番禺區三棋比賽，男隊、女隊都獲得冠軍，某老師代表學校外出參加班主任技能大賽獲得的成績等等，教師們都會從當天的值日反饋中知曉，從而由衷地為自己的團隊獲得的榮譽而倍感自豪。

（三）保證教育的及時性

反饋的內容也會涉及某個部門管理上出現的漏洞，或者某個班級個別學生在校園里出現的突出的違紀行為等，如“教學樓三樓右側的消防栓的門被打開了、某班某學生在下午第一節課期間擅自攀爬籃球架”等，相關信息不僅讓負責人員能及時做出補救措施，其他班主任也會對本班學生作出相應的教育，讓學生引以為戒，避免錯誤行為再發生。

（四）發揮榜樣效應

只要是值日領導知曉的，反饋的信息也可以涉及某個教師或某個班級當天優秀的表現，比如：午讀課前，某班在教師還沒到班的情況下，全班學生已經在班干部的帶領下進行午讀，值日領導會贊揚這個班級的自主管理或者班主任對班干部的培養效果等;少先隊大隊部提前啟動儀仗隊的銜接訓練，值日領導會贊揚組織者的未雨綢繆精神等。群里個案的公開贊揚，能起到時刻傳播正能量的效果。這些被贊揚的主體也會于無形中成為其他教師或班級的學習榜樣。

一個單位里，不是一群人同時做一件事，更不是聚集在一個場所中各做各的事情，而是為了實現同一個目標而凝聚在一起。分工不同，但每一位教師都能和學校同發展，共命運，從而產生一種內在的合力，心往一處想，勁往一處使，最終促進學校各項工作的順利開展，實現共同的目標，使每個個體得到充分的發展。

三、國旗下講話的全員參與

教育對人的主要影響不在知識，而在于精神。德國哲學家康德說過：“道德教育是最高的教育，不以知識教育為滿足”。一個人不能沒有方向、沒有思想。有了思想才會有想法，有了想法才會有事做，有事做才會有突破，有突破才會有改革，有改革才會有創新，有創新才會有發展，而發展是辦學者追求的永恒目標。

每周的國旗下講話，很多學校的做法是：校長、教師代表或者學生代表站在講話臺上，對臺下的學生進行思想教育講話，臺下的師生流露出一種無奈的表情，覺得這是一項非常枯燥的活動。德育絕不能只是空洞、嚴肅的說教，不能流于形式，要明白活動的目的是讓學生愉悅、自主地明白每次國旗下講話的意義，從而能正確地落實到行為習慣中。所以，我們一直考慮并踐行的是如何讓學生真正、自覺地融入每一次的講話中，成為活動的積極參與者、活動的主人，真正起到全員參與的有效教育效果。

因此，德育處會在開學初計劃好整個學年的國旗下講話的內容，國旗下講話內容豐富，形式多樣，有養成教育、安全教育及弘揚民族精神教育篇，誠信教育和法制安全教育篇，崇尚科學、抵制陋習教育篇，立志成才、報效祖國教育篇等活動主題，讓學生學會愛國愛校、明禮做人、珍愛生命、超越自我、團結協作、心懷感恩等，樹立崇高理想，爭當一名文明的現代小學生。

德育的創新點在于，德育處要求每個負責講話的教師或者班級代表，提前兩周準備好發言稿，并且，特別強調每篇講話稿都必須考慮學生的年齡特點、學生喜歡的形式并穿插師生互動的環節。

如開學典禮上校長會讓臺下的學生自主分享自己的學期目標以及行動目標，副校長進行安全講話時，會把安全常識要求列成選擇題或者辨別題或者填空題讓學生互動完成，班級代表會用日常常見的小品的形式完成“尊老愛幼的傳統教育”，教導主任講話時會讓學生自己講講身邊的人、身邊的事，或講講成功的經驗、失敗的教訓……

因此，國旗下講話變成了學生非常喜歡的一次德育大聚會，學生在快樂的氛圍里自覺地領悟主題的意義與要求。

近年來，每周一的國旗下講話對學生良好品德的養成起到了潛移默化的引領與育人作用。這些創新形式既產生了“樹立榜樣、激勵進步”的作用，也拉近了教育者和受教育者之間的距離，從而達到了更好的教育效果。國旗下講話已成為學校德育工作的重要陣地。

作為一名多年奮斗在一線的基礎教育工作者，筆者認為“學校無小事，事事皆教育”真可謂指導學校精細化管理的金玉良言。正如一開始所強調的，教育創新是一項復雜的系統的工程，它涉及教育理念創新、教學形式創新、教育體制改革創新等。顯然，光具有理論知識，不足以在學校精細管理的日常中游刃有余，還需要眾多實際操作的示例來啟發思想，舉一反三。

參考文獻：

[1]程振響，胡淑云，龔孝華，季春梅.校長走向卓越的實踐智慧——京蘇粵優秀中青年校長辦學思想輯錄[M].南京：南京大學出版社，2012.

[2]李唯.國旗下講話微課程[M].天津：天津教育出版社，2014.