讓生物的枝干上綻放創造的花朵

創造精神和創新實踐能力的培養和教育是素質教育的核心問題，生物學科中，可以從以下幾個方面來進行創造教育。

一、激發學生的學習興趣，培養學生的創造意識

（1）精心設計好每一堂課。從教學內容的安排和講授形式上，要善于在學生面前揭示一種新東西，不斷給學生以新鮮感，激發他們在各種事物奧秘面前的驚奇感，產生好奇心。如講生物的生殖時，可舉這樣一個例子：我們鎮的水蜜桃在我市已經成為很有影響的產品，外地人來我鎮帶回去很多“桃核”——種子，帶同去種植，那么，他能否培育出優質的“我們鎮的水蜜桃”呢？通過思考大多數同學表示不能。那為什么呢？因為種子繁殖是有性生殖，其特點是后代具有更大的生活力和變異性，長出來的是“毛桃”。那么應如何培育繁殖呢？應采用營養繁殖，其特點是后代保持親本的性狀。

（2）應用多媒體激發興趣。借助于多媒體對學生進行創新思維能力的培養，也有著一系列的優勢。多媒體課件的使用綜合了音響、圖像、動畫、文本等多種效果，可以增強學生的主體意識、增大教學容量、大大提高課堂教學效率，更能多角度地向學生傳遞教學信息，并將抽想的內容具體化、微觀的事物宏觀化、復雜的問題簡單化，便于在直觀的畫面中為學生巧置疑問，引導他們運用知識去分析問題和解決問題，掌握尋求知識的方法，提高運用知識的能力，從而培養創新思維能力。

（3）利用實驗培養創造性思維。實驗是生物學教學不可缺少的一部分，它對于激發學生的學習興趣、培養學生的創造性思維，幫助學生認識和理解生物學概念，都起著其他任何教學方法無法替代的作用。因此，要盡可能讓學生多做實驗，并力求實驗成功，使學生樂于學習。即使演示實驗，也要盡可能地安排學生參與。例如，在講授鰭的作用時，可以先演示游動的鯽魚，要求學生觀察：鰭在游泳時的作用，同時提出“魚的各種鰭分別有什么作用？”的問題，然后指派兩個學生參與分別先后捆扎鯽魚的胸鰭、背鰭、尾鰭等，并引導學生繼續觀察魚運動狀態的變化。

二、開展生物學科技活動，培養學生的創造能力

開展課外生物學科技活動是豐富學生精神活動，擴大視野，陶冶情操，激勵創新的有效陣地。它為創造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養及良好的情緒和環境。教師可以結合教學內容，指導學生課外實習小組設計根的向地性實驗；在班級中建立生物角，結合教材，有目的的組織學生通過種植植物或養殖小動物，并經常進行觀察記錄；讓學生到學校附近工廠、居民區、農村等生態環境進行實地考察，對周圍環境情況進行分析和評價，并對改善生態環境提出自己的獨特見解。

三、鼓勵學生質疑問題，培養學生的創造品質

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在生物學的發展史上，幾乎每一項成就都是以發現問題、提出問題為開端的。因此，要鼓勵學生質疑問題，讓他們敢想，敢于懷疑，甚至敢于異想天開，不要拘泥于名家的結論，提倡好問。特別要鼓勵學生對前人的一些現成的科學理論和傳統觀點，有一個大膽質疑的精神，對前人尚未揭示的事物和規律，有一個勇于發現的精神。其次，教師要指導學生如何質疑。教師可以用談話、提問、活動的方式揭示學生思想中的矛盾和不足之處，使學生處于想解決矛盾的迫切狀態。

四、布置開放性作業，培養學生的創造能力

（1）實驗型作業。教材中的“動動手”、“動動腦”、“做一做”“試一試”等問題，可以讓學生通過實驗來完成。

（2）觀察型作業。教師可有意識地補充一些觀察型作業。如葉的類型、花的結構、觀察花卉的栽培、禽畜的養殖等。

（3）探索型作業。教學中適當補充一些探索型作業，可以達到激發學生探索興趣，提高學生創造能力的目的。如布置學生調查當地或我國某地的植被狀況。可以讓學生到當地林業部門咨詢，也可以從圖書館、報紙、雜志、互聯網收集資料，把調查結果詳細記錄下來，寫出調查報告或小論文。

在實施素質教育的過程中，生物學科將發揮舉足輕重的作用。在生物教學中，教師要充分地挖掘、研究、使用教材中的創造性，讓創造之花在課堂綻放。