德育思想在高中地理教學中的運用

十九大提出“落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平”的教育方針，是國家意志的體現，也是素質教育改革的不斷深入的結果。2018年1月，教育部正式印發了普通高中課程方案和課程標準。新課程標準將對普通高中教育教學和學生學習產生重大影響，如何在地理教學中滲透德育思想，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，是每個地理老師義不容辭的職責所在。

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境關系的科學，新課程標準中的地理學科核心素養：“使學生具備人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐能力等地理學科核心素養，具備從地理的視角認識和欣賞自然與人文環境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高學生的生活品位和精神境界。”可見，核心素養的培養是以提高生命品質為目的，他首次將生命的感受、生命的品位、精神境界作為教育的目標，是地理教育人性化的回歸。從這些方面來說，地理學科的核心素養與黨和國家提出來的“落實立德樹人的根本任務”是相通的，或者說，貫徹地理學科的核心素養，就是最好的落實黨立德樹人這一根本任務。

地理教學本身就具有很強的國情教育，通過學習，培養學生初步解決國情問題的能力，把個人，國家和民族結合起來，既看到國情的優點，產生民族自信，也同時看到不足之處，不盲目自滿，換起學生的使命感，責任感和報國心。地理學的本質是人地關系，綜合性、區域性是地理學的特點，地理實踐是地理學習的特色。他們共同構成了地理學科的核心素養，其中最重要的就是人地協調觀。

人地協調觀是人們對人類與地理環境之間關系乘持的正確的價值觀。人地協調觀主要包括正確的資源觀、自然觀、人口觀、環境觀和發展觀五個方面，人地關系是地理學研究的核心主題，而在處理人地關系問題時，堅持人地協調，尊重自然規律是地理學要培養學生的基本價值觀。不僅是學生，也是將成為面對21世紀，成為和諧世界建設者的公民的必備素質。區域認知是形成人地協調觀的基本出發點、綜合思維是形成人地協調觀的必要過程、地理實踐強化人地協調觀的形成、逐級提高人地協調觀的水平層次四個方面，說明了高中地理教學中人地協調觀的培養策略。

立德樹人，強化德育思想，讓學生樹立正確的人地協調觀，更多的是在平時的授課中潤物細無聲的進行。當然并不是所有的課時都體現，有的體現的緊密，有的并不是太明顯，比如，人教版必修一所有單元的問題研究都體現了樹立正確的人地協調觀。第一單元的目的就是分析月球能滿足人類生存的基本條件和不具備的條件，讓學生認識到，要愛護人類共同的家園——“只有一個地球的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感和使命感”。在學習中可以有效的滲入德育思想。再比如，地球上的水循環一節課標要求，運用示意圖，說出各種水體的相互補給關系和水循環的意義。充分挖掘背后隱藏的人地協調關觀，滲入德育思想，在上課的時候可以結合目前的一些熱點新聞貫徹其中，比如當下的水污染，在網絡新聞上曾報道，飲用水有異味，引發居民的恐慌，開始大量購買純凈水。可以引發學生的興趣，為什么恐慌，其目的就是得出水資源和人的關系，水質量影響人體身體健康，再通過展示圖片，總覽地球上的淡水資源，引發強學生養成節約用水的使命感和開發新的淡水資源的緊迫感。但是目前來說，在地理教學中，德育思想的滲透， 還面臨著不小的問題，綜合看來，體現在以下幾個方面：

一方面是老師的慣性思維，認為像人地協調，類似的德育教育，是政治老師的任務，和地理老師沒有關系，導致老師在地理教學中德育思想滯后，只是地理知識的簡單灌輸，知識的傳授，而忽略了德育思想的培養，甚至缺少了地理實踐的培養。結果就是學生的包括資源觀，自然觀，人口觀等的人地協調觀概念模糊，德育思想建立不起來，在實際的運用中也不能很好的貫徹執行，國家提倡的立德樹人思想也就是空談了。

二是學生方面。初中地理教學是斷續的，或者說是空白的，到了高中，才算是接觸地理學科，但是很多知識都需要大量的補充，在學生接受的地理知識中，都是形而下的，并不能夠上升到一定的高度來看待地理知識，或者說并沒有形成自然觀，人口觀等等人地協調觀，就不能更好的內化于心，外化于行，或者說三觀并沒有真正的樹立起。行為體現性格，表現出來的就是跟風一般的隨大流，并沒有自己清晰的價值判斷和價值選擇。

三是目前的高考模式或者說是教育制度。初中不學習，到了高中才接觸，高考是指揮棒，高考考什么，學生就學什么，功利性很強，目的也很明確。不過，國家教育部出臺了地理教學的課程標準，對中學地理教學起了很好的指揮作用，強化立德樹人，突出德育功能，也在地理教學中很好的貫徹了人地協調觀。

立德樹人思想，作為國家高考的指揮棒，也會在高中各科教學中貫徹進去，在地理教學中，也會耳濡目染體現和滲透，讓學生在日常學習中培養和踐行，讓他們學以致用，不僅僅是為了高考，更多的體現在學習甚至是今后的行為工作中。同時，老師在教育中， 也會內化于心，外化于行踐行德育思想，更好的培養德才兼備的適應未來發展的高素質人才。