論班主任工作的尺度

凡事應(yīng)有度，萬(wàn)事不可過(guò)。過(guò)則無(wú)益、過(guò)猶不及就是這個(gè)道理。生活中或是工作中，做什么事情都要把握好一個(gè)度，掌握好平衡點(diǎn)，班主任工作更是這樣。眾所周知，班主任的工作對(duì)象是人，是要對(duì)有喜怒哀樂(lè)、七情六欲的人進(jìn)行有效管理。因此，班主任的工作不僅要突出科學(xué)性，更要有藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：尺度；師生關(guān)系；管與放；活與靜；嚴(yán)與寬

作為班主任，工作中務(wù)必要注意分寸、把握尺度。物極必反，做任何事情缺乏了度，就會(huì)有違我們的初衷。

一、師生關(guān)系的尺度

雖說(shuō)老師在學(xué)生面不應(yīng)神圣無(wú)比，但是如今，在師生關(guān)系方面有一種不好的傾向，那就是追求兩者關(guān)系平等的最大化，這是極不科學(xué)的。有些班主任為了跟學(xué)生打成一片，極力討好學(xué)生。老師必須有自己的師道尊嚴(yán)，在教室，在課堂上，在處理問(wèn)題的時(shí)候，必須堅(jiān)守老師的嚴(yán)肅和權(quán)威，特別是在處理一些原則性問(wèn)題時(shí)，不允許學(xué)生討價(jià)還價(jià)。作為班主任，一定要有控制局面的魄力，當(dāng)你在學(xué)生自習(xí)課的時(shí)候走進(jìn)教室，里面的吵吵鬧鬧立馬會(huì)安靜下來(lái)。當(dāng)你在處理一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題時(shí)，他能夠規(guī)規(guī)矩矩的站好，誠(chéng)心地接受教育。當(dāng)然，這樣的權(quán)威和嚴(yán)肅不是靠自己吼出來(lái)的，而應(yīng)該是學(xué)生敬出來(lái)的。學(xué)生認(rèn)同了我們的品質(zhì)、能力和性格，并為之折服。因?yàn)槲覀兏呱械膸煹拢瑢拸V的胸懷，正直的人品，善良的性格，平易近人的作風(fēng)，明察秋毫的能力，高人一籌的智慧，雷厲風(fēng)行的干練，所向披靡的口才。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)才有意義，才有價(jià)值，才會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)彌足珍貴。

二、管與放的尺度

班主任可以“管”的方面有很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。我們的許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管。必須承認(rèn)，這種管理有其好的一面，因?yàn)槲覀円惶斓酵砀啵嗉?jí)絕對(duì)不會(huì)壞到哪里去。但這種管理也有弊端，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候是另一個(gè)樣。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。如主題班會(huì)、每天的衛(wèi)生打掃安排、課間操甚至一些大型活動(dòng)的組織等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。但涉及到班級(jí)整體氛圍、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的事則要班主任嚴(yán)格關(guān)注。總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。

三、活與靜的尺度

在班級(jí)管理中，有三個(gè)方面必須要“活”：第一是課堂氛圍，如果課堂氣氛死氣沉沉，上課沉悶，老師提出一個(gè)問(wèn)題，明明學(xué)生都知道，但就是不愿說(shuō)出來(lái)，這會(huì)導(dǎo)致老師上課的情緒不高，課堂效率大打折扣。針對(duì)這一點(diǎn)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)、化難為易、激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)他們的成就感。要不了多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生參與課堂的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。第二是各項(xiàng)活動(dòng)一定要活，學(xué)生該玩的時(shí)間應(yīng)盡情去玩，玩出自己的水平來(lái)。第三是學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，如果班上的學(xué)生沒(méi)有良好的心態(tài)和開朗的性格，那么他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。

當(dāng)然，一個(gè)班級(jí)除了活，還離不開靜，在班級(jí)管理中要提倡兩個(gè)靜字：第一個(gè)靜是靜心，即學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜。人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在自習(xí)時(shí)間，要能像僧人一樣“入定”。在培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)時(shí)尤其要注意幾個(gè)重點(diǎn)對(duì)象，把幾個(gè)重點(diǎn)抓下來(lái)了，整個(gè)班級(jí)的氛圍就上來(lái)了。第二個(gè)靜是安靜，即環(huán)境的安靜。我們要為學(xué)生盡可能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是三個(gè)時(shí)間段，一個(gè)是自習(xí)時(shí)間，一個(gè)是午休時(shí)間，還有一個(gè)是課間時(shí)間。課間時(shí)間，有些同學(xué)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以即使是下課時(shí)間，也需要相對(duì)安靜的環(huán)境。應(yīng)告訴學(xué)生：只要你進(jìn)了教室就必須安靜下來(lái)，你可以不珍惜你自己的時(shí)間，但你沒(méi)有權(quán)利影響他人的學(xué)習(xí)。

四、嚴(yán)與寬的尺度

嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但必須注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)。

嚴(yán)格管理班級(jí)，應(yīng)注意這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題：一個(gè)是在新的班級(jí)建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_始的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會(huì)事半功倍。第二是各種規(guī)章制度覺(jué)得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來(lái)的處罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰要講究技巧，要注意區(qū)分經(jīng)常犯錯(cuò)與偶然犯錯(cuò)。比如說(shuō)遲到，偶爾遲到是可以原諒的，揮揮手或者使個(gè)眼色讓學(xué)生進(jìn)班即可。但是經(jīng)常遲到就不能遷就了。要抽出時(shí)間，問(wèn)明情況，如果沒(méi)有特殊原因，就要給予當(dāng)事人嚴(yán)厲的批評(píng)教育。再如班干部或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生違紀(jì)，能包容的時(shí)候一定要包容，因?yàn)檫@些孩子往往都是品學(xué)兼優(yōu)的，且不經(jīng)常犯錯(cuò)，同時(shí)更要面子。但是，一旦他們犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤我們也要敢于批評(píng)。只是在批評(píng)之前，要向他們講明為什么要這樣做，以求得他們的理解。對(duì)于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會(huì)冷處理，要在班級(jí)輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒(méi)有市場(chǎng)，甚至有時(shí)候他犯了錯(cuò)也不理他，讓他和班級(jí)的同學(xué)都感覺(jué)他是一個(gè)特殊的人，當(dāng)他感覺(jué)到孤獨(dú)的時(shí)候，他自然會(huì)慢慢回到主流中來(lái)的。在處理一些問(wèn)題的時(shí)候，也可以通過(guò)選擇性發(fā)現(xiàn)來(lái)回避一些矛盾，比如需要包容的人和事假裝沒(méi)有看見，而對(duì)于必須要糾偏的人和事則要明察秋毫。

嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是鐵石心腸，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

總之，班主任工作不僅僅是一項(xiàng)體力勞動(dòng)，需要落實(shí)一個(gè)“勤”字；更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)班主任胸襟與智力的腦力勞動(dòng)，需要落實(shí)一個(gè)“度”字。在這項(xiàng)工作中，班主任要想得心應(yīng)手，收獲成功的喜悅，進(jìn)而快樂(lè)工作、快樂(lè)生活，必須注意工作的科學(xué)性、藝術(shù)性。只有這樣才能對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，同時(shí)又能贏得同學(xué)們的擁護(hù)和支持，使班級(jí)有序、健康地向上發(fā)展。