朗讀藝術在初中語文教學中的運用之我見

所謂朗讀，簡單的說就是把文章正確、清楚、流利、有感情地念出來。學生若能熟練使用富有藝術感染力的聲音，生動地再現文章的精彩之處，不但有助于學生加深對文章思想內容的理解，而且能有效地激發學生的愛憎情感、引起學生強烈的情感共鳴。因此，朗讀是學生必須要掌握好的一項重要的語言技能。同時，朗讀也是一項重要的智力活動，學生經常朗讀能夠增強記憶力，擴大詞匯量，還能培養自身良好的語感和初步的鑒賞能力，也能很好地促進學生閱讀、寫作能力的逐步提高。有鑒于此，一名出色的語文教師應高度重視朗讀在語文教學中的重要作用。我從事初中語文教學多年，對此有如下做法和體會。

一、欣賞名篇，聽之感之

現行初中語文教材可謂名篇薈萃，如何才能讓學生領略到這些經典佳作的言語之妙處呢？我的做法是讓學生欣賞藝術家的朗讀錄音。在音樂的伴奏下，學生靜靜地坐在教室里悉心傾聽，藝術家的朗讀聲音時而低沉，時而高亢，時而如微風細雨，時而似狂風巨浪。那字字、句句、聲聲，無一不撥動著學生的心弦、蕩滌學生的心靈。隨著朗讀的深入，他們或興奮、喜悅，或悲憤、憂傷，在無形中一顆顆純真、稚嫩的心就被深深地感染、打動了。老藝術家畢克朗讀的《在烈日和暴雨下》，夏青老先生朗讀的《春夜喜雨》、《背影》，劉廣寧朗讀的《我的叔叔于勒》，還有喬榛、丁建華等朗讀的課文都使學生沉醉不已，讓學生們真切感受到了聲音藝術的神奇魅力。《春》是一篇漂亮的抒情散文，教學中，我先后讓學生四次欣賞了藝術家的朗讀錄音。朱自清先生用文字描畫春天的美景，表達了歡喜之情，經過藝術家聲情并茂的朗讀，再現給學生們，這樣學生不只加深了對課文內容的理解，同時得到了無比倫比的藝術享受。在此之后我又讓學生重復欣賞跟讀，逐步培養了學生的語感、節奏，也提高了學生的鑒賞能力和審美情趣。

二、聲情并茂，引之讀之

名篇佳作的欣賞固然重要，但在教學中教師的正確引導、范讀、領讀也是必不可少的，特別是一些找不到原版錄音的課文，教師就要帶著真誠的感情，用恰當的語音語調，為學生范讀，以情激趣，以情引讀。《白楊禮贊》是茅盾先生的一篇抒情散文，講授此文時，我首先滿懷激情地為學生范讀，特別是對第七自然段揭示白楊樹深刻意義的那幾個反問句采取很有氣勢的朗讀，給同學們留下了深入印象，同時也幫助學生加深了對課文主題及表現手法的了解。還有對《友邦驚詫論》、《最后一次講演》采取大膽激昂地朗讀，《聽潮》、《社戲》、《荔枝蜜》采取委婉雋永地朗讀，以及對孔乙己、魯達、韓麥爾等人物語言進行個性化的朗讀，都深深地感染了學生。在此基礎上，學生進行自主朗讀，于是便出現了在課堂上學生搖頭晃腦、念念有聲，時而低回婉轉、時而慷慨激昂、陶醉其間的情形。在醉心朗讀中，他們一邊揣摩人物的音容笑貌，一邊咀嚼課文的表現主題，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了學習效果。

三、百舸爭流，才能展現

“書讀百遍，其義自見”。多讀多練，無疑能更加深入理解課文的主題，提高學生的閱讀理解能力。為此，培養學生朗讀的積極性、主動性，促使學生盡可能的多讀多練就顯得尤為重要。于是我組織學生開展方式多樣的朗讀競賽：

（1）分組、分角色朗讀，獎勵優勝。要求學生們集中同組的智慧，反復揣摩人物的性格，然后選取小組內的代表進行朗讀，朗讀中要著力表現出人物的性格特征，如菲力浦夫婦的虛偽自私，黃世仁的陰險狡詐，楊白勞的仁慈、懦弱，雙喜、阿發的聰明生動……，然后教師對朗讀中的亮點、出彩處進行大力贊賞，效果甚佳。

（2）提前布置有關散文篇目的配樂朗讀作業。課上每組推薦1-2篇錄音作業，在班內欣賞后進行評選。這樣，學生們朗讀的積極性很高，無形中也完成了課文讀背任務。如教學散文詩《海燕》時，我便采用此方法，學生們不僅提前完成了背誦任務，還很輕松地把握并理解了文章中各種形象的深刻含義。

（3）期末組織詩歌朗讀會，重點突擊古詩詞的背誦。此時老師對朗讀要求進一步提高，朗讀篇目由課內延伸到課外，盡最大可能鞏固并拓展學習成果。在老師的激勵下，有的學生甚至能熟背李商隱的《無題》，岳飛的《滿江紅》等作品。另外，對讀背篇目排在前三名的同學會進行獎勵或是班上提名表揚，這樣便大大激發了學生的朗讀興趣，提高了朗讀積極性。

四、讀寫并重，升華主題

由于初中學生涉世未深，不諳世事，生活的天地較小，缺少寫作素材的來源，導致很多學生寫出的作文單調乏味，立意粗淺，缺少真情實感。而朗讀卻能把生動的畫面、栩栩如生的人物形象、耐人尋味的意境……展現在學生面前，學生在朗讀中便能潛移默化受到影響，得到熏陶。他們會像作者一樣，逐步學會觀察生活、考慮人生、表達理想和愿望。經過一個時期的朗讀訓練后，學生接觸到了大量漂亮優美的語言，精煉而豐富的詞匯，其效果表現在作文上就不只是學生作文時能夠做到語句通暢，不少學生還慢慢做到了語言漂亮、富有文采。同時，經過大量朗讀后，學生通過熟悉文章的篇章構造，也逐步能模仿其謀篇布局的技巧，使得自己習作時能在寫法上有所創新，寫作水平大大提高。 同時，朗讀還能夠培養學生寫出具有真情實感的好作品。《背影》是篇敘事兼抒情的散文，每次朗讀該文都能深深感動學生。于是，在一次寫作前我首先用低沉而又遲緩的語調為學生范讀課文，讀到最后看父親來信一段，我自己也深受感動。在此情境之下我便想起了本人的父親，接著便十分動情地向學生講述了我的父親在嚴寒酷暑中奔波勞碌，養育我們全家，含辛茹苦供我讀書的經歷，這樣就更進一步地感染了學生。最后，我讓學生齊讀課文，并因勢利導地布置了作文《我的爸爸（媽媽、姐姐……）》，結果大多數學生們作文時均能做到有感而發，其中不少學生的作文寫得辭情并茂，情真意切，使得當次作文訓練非常成功。