淺談小學古詩詞教學現狀與對策

古詩詞作為語文課程中非常重要的一部分，不僅能夠促進學生語文素養的提升，還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的個性和健全的人格。那么如何才能帶領學生發現詩詞的趣味呢？怎樣才能引導學生讀好這些有趣的詩詞呢？筆者結合教學實踐談談小學古詩詞教學的現狀和對策。

一、小學古詩詞教學問題的分析及思考

（1）只以背誦為單一教學目標，沒有調動學生的積極性 。小學語文教材中的古詩詞都是專家學者們精挑細選的，語句凝練，內涵廣袤。但在教學中，許多教師依然只以背誦為單一教學目標，過于強調死記硬背、機械記憶，而忽略了感受詩歌的意象、韻律之美。

（2）只注重詩文意思的理解，沒有真正走進作者的內心 。長久以來，大部分教師常常在古詩文教學中陷入一種誤區，認為重難點僅僅就是讓學生領悟詩文的大意，而忘了去發覺和探究詩人的內心世界。但是如果教師的目光僅僅指向理解詩意，而不關心詩人的創作背景與內心世界，那么古詩詞教學將會是蒼白無力的，學生對詩詞的理解也會是干澀無味的。

二、小學古詩詞教學的對策與建議

（1）有趣地問，在于思考 。以蘇教版小學語文四年級下冊的《古詩兩首》為例。《池上》和《小兒垂釣》都是有趣的詩歌，那么如何發現它們的趣味呢？筆者用這樣幾個問題啟發學生思考：比較這兩首詩，它們有什么共同之處；既然這兩首詩充滿童趣，那么如何有趣地讀呢；你能談談兩首詩哪兒寫得很有趣。教師應該一步一步地為學生創設問題情境，不斷啟發學生思考趣在何處，讓學生通過自主合作探究的方式，漸漸地明白原來古詩并不難，通過合作，學生是能夠讀懂詩意的。

（2）有趣地讀，在于創新 。有趣的詩，當然要有趣地讀。教師可以通過演一演、唱一唱、用方言讀一讀這三種方法，讓孩子們感受古詩的魅力。通過圖片呈現，在美妙的音樂聲中，帶領孩子邊演邊吟，呈現了一堂精彩靈動的古詩朗讀課。比如《楓橋夜泊》這首詩，在教學時除了借助文中插圖和音樂渲染，創設并再現意境之外，還需要進行朗讀技巧的指導，體會詩人身在異鄉，孤獨愁悶之情。只有這樣不斷地創新和嘗試，調動學生的積極性，讓孩子一邊讀詩，一邊笑起來、跳起來、演起來、唱起來，古詩才會成為一種體驗，一種享受，一種生活，古詩才會變成孩子們自己“讀過”的書，“讀到”的書。

（3）有趣地悟，在于拓展 。詩詞教學不僅要注重讀，還應該關注詩詞的主題，豐富詩詞教學的內容，通過比較同類型的詩，理解升華。比如在“童趣詩”中，有《村居》中兒童散學早早歸來，忙趁東風放紙鳶的迫不及待之趣，還有《小兒垂釣》中正在垂釣的孩子怕驚動了水中魚兒，遠遠看見有路人問路，連忙揮手之趣，更有《宿新市徐公店》中孩子們在黃花叢中追趕翩翩起舞的蝴蝶，再也分不清哪是蝴蝶，哪是黃花之趣。古詩詞教學不能僅僅局限于教材中的古詩，還應該從古詩詞庫中吸取養分，拓展組合。小學階段的兒童處于一生中的黃金記憶期，因此在這一階段應該盡可能地讓兒童多背詩詞，這不僅能增加知識積累，培養兒童對韻律和節奏的感覺，更重要的是古詩詞承載了中華民族千年的歷史和情感，對建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。

千百年以來，古詩詞作為中華民族的瑰寶源遠流長，那么古詩詞教學應該是我們語文教師決不能忽視的部分。帶領孩子讀好有趣的詩，教師要用生動有趣的體驗，用科學精準的解讀，用靈動而有效的方法，去引導兒童或感悟，或體驗，或共鳴，或延伸，領略古詩詞的魅力所在。