初中物理教學中的素質教育

摘要：物理教學中我們要不斷滲透德語教育，讓學生成為一個知識思想都完整的社會主義接班人，要讓他們成為一個真正的人才，培養他們的創新精神，創造能力和思維能力。

關鍵字：德育 主導 主體 創新 創造 思維能力

聯合國教科文組織強調，教學應當把人作為發展的中心，人接受教育不再為了升學和謀生，而是為了個人能力的充分發揮及個人的終身學習，為了社會的和諧發展。教育要以教會學生學習為中心，要讓學生“學會生存，學會關心，學會學習，學會創造”以適應現代社會的需要。如何在物理學科教學中進行素質教育呢？下面談談我個人在教學中的一點體會。

一、物理教學中滲透德育

德育是素質教育的重要內容。我國古代就非常強調人要有道德，有良心，如果一個人知識淵博，但道德敗壞，那么他對社會的危害就非常之大。如電腦黑客，他們都是一些非常聰明的電腦專家，但他們不是用他們的智慧造福大眾，而是制造電腦病毒，給社會添亂。

二、教師主導，學生主體，培養學生學會學習

在課堂上改變以往“滿堂灌”，學生被動接受的情景。根據學生的認知規律，重視學生獲取知識的過程。教師要精講、少講，一堂課最多講授不超過20分鐘。授課時，教師創設情境，巧妙導入，剩下的探究可由學生完成，教師巡回指導，把學習的主動權大膽放給學生。讓學生通過科學探究，培養了學生的觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。

三、關注每一個學生，培養他們的創新精神

素質教育以培養學生創新精神和實踐能力為重點.創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在物理教學中，我充分發揮學生的潛能，大膽鼓勵學生“不怕見解錯，就怕沒見解，不怕問題不好，就怕沒問題”，要求學生敢想敢問，敢于質疑，不迷信書本，不迷信權威。引導學生嘗試從不同角度去看待問題，分析問題，大膽假設，獨立思考，多方求證。創新教育中后進生和優等生平等，創新是全體學生都應享有的權利。在創新教育中教師必須面對全體學生，開發和利用所有學生的創造能源。我們不能歧視這些差生，因為他們中不少人很可能是很有創造潛能的天才。正像達爾文、愛迪生那類曾被校方認為是“糊涂蟲、沒出息”而被趕出校門的所謂差等生，不也成為著名的科學家嗎？因此在實施素質教育的同時，我們要承認人的客觀差異性，因材施教，面向全體學生，對學習成績差要熱情關懷，循循善誘，加強輔導，幫助他們找到學習的方法，增強他們的信心，使所有學生的創造素質都得到相應提高。

四、組織學生課外實踐，培養學生的創造能力

利用學到的物理知識，動員學生多做一些課外小制作，小實驗，在他們“玩”的過程中增長知識，開闊視野，加深物理知識的理解。如在“沸騰”一節的教學后，我布置學生課外制作“紙鍋”。“聲音”一節的教學后，我布置學生制作“土電話”，然后拿到班上比較，看誰制作的最好，使學生養成勤動手，動腦的習慣。而且使學生體會到探索知識尋求真理的樂趣，調動其學習的積極性、主動性。

五、重視課堂提問，培養學生的思維能力

學生的注意力不能持續很長，時間一久容易“走神”思想不集中，教師可在課堂教學中利用提問迫使其聚精會神，動腦思考。

六、多方評價，培養學生的特長

評價學生不能單憑學習成績。而應結合學生的學習態度、學習情感、參與水平、觀察能力、分析概括能力、語言表達能力、合作精神與能力等方面的情況進行綜合評價，并可制作表格記錄課堂上學生的表現。在科學史上有許多科學家，在學校教師評價很笨，但是他們卻成了科學家。此外，在班上營造師生共同研究，共同討論的民主開放的學習風氣。教師要放下架子，到學生當中。教師應成為學生學習的組織者和合作者，而不是權威的講授者，學生才是學習活動中的主人。

總之，在課堂教學中，實施素質教育的方法和途徑是多種多樣的。只要我們細心鉆研教材，從學生實際出發，運用各種教學方法，啟發、引導學生就能促進學生素質的全面發展。