小學數學教學的創新性

一、引入情境教學法，提高學生的數學學習興趣

小學階段是教師培養小學生學習興趣與學習能力的黃金時期。因此，在小學數學教學工作中引入情境教學模式能夠激發小學生的數學學習興趣。情境教學模式的應用可以分為以下幾個流程：創設情境、研究問題、歸納結果以及實際運用。小學數學學與教學內容緊密結合起來，創設出生動的教學場境，然后使學生在扮演場景人物的過程中，思考教師提出的數學問題。

二、鼓勵學生積極動手，在體驗中創新

著名心理學家皮亞杰曾說：智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們人們思維與活動的聯系，在教學中，特別是幾何初步知識的教學，針對小學生好奇心強以及好動的心理特點，應積極創造機會讓學生動手操作，從中探索知識，進而讓學生自己去發現知識，掌握知識，幫助學生提高解決實際問題的能力。“做是學的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學做合一”。數學教學要根據教材特點，讓學生動手摸一摸，做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學生創新能力的培養。比如在教學長方體和正方體時，讓學生用紅薯切取若干同樣大小的小正方體。很多同學是先切一個，其余的再一個一個對照著切；也有同學先切一個長方體，然后把較小的面以較短的棱為標準切成正方體，然后再對著較長的棱切得一個個小方體。通過實際操作，他們找到了長方體切割成若干小正方體的簡便方法，既完成了任務，又探索出新知。這樣的認識過程，遠比老師的費力講解深刻得多，久而久之，學生由操作興趣培養出操作習慣，從而達到啟迪思維的效果，這種效果將推動創新能力向深層次發展。

三、培養學生創新能力，加強教師自身創新精神

俗話說的好“名師出高徒”由此可見教學活動中教師自身素質的重要性。因此，要培養學生的創新能力，數學教師自身就必須具備創新精神。學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創新精神可極大地鼓舞學生的創新熱情，學校一方面要不斷地引進一些高素質的，具有創新意識的教學人才來充實師資隊伍，另一方面，也要重視教師創新意識的培養，努力為教師創造良好地學習機會。

（1）組織一些兄弟學校的觀摩課活動，讓不同學校的老師互相聽課，以便從中吸取他人課堂上的創新元素。

（2）邀請校外知名數學教育家來校做《如何在小學數學教學中實施創新教育》的專題講座，讓教師及時地學習到先進的教育理念，提高自己的創新意識。

（3）利用業余時間，組織教師觀看一些特級教師的在線課堂，從中學習到具有創新性靈活性的教學方法。

四、采取針對性的教學方法，提升學生數學學習能力

教學中，小學數學教師應充分考慮到不同學生在學習基礎方面存在的差異，從而選擇具有針對性的教學方法開展教學工作。首先，小學教師應當完成一些基礎的教學內容，然后再結合學生的學習情況針對不同的學生制定出科學的教學方案，盡可能地幫助成績較差的學生提升數學學習能力。除此之外，小學數學教師還可以進行探究式分組教學，在課堂上提出問題后，留給學習小組足夠的時間進行討論，從而激發出學生的學習潛能，從整體上提升小學生的學習效率。這樣一來，就能使原本枯燥乏味的數學學習變得更加容易、輕松，能夠最大限度地提升學生的學習效率與學習能力。

綜上所述，小學數學教師不但要將基礎的數學知識教授給學生，更要培養學生的創新思維與創新能力，而要做到這一點，數學教師必須要創新教學方法。為此，教師應順應時代教育發展的潮流，科學運用多媒體技術進行教學，合理創設生活化的教學情境，提高小學生學習數學的興趣與數學水平。