如何重視高中語文中的讀與情感

一、傳統教法重視讀

讀是學習語文的有效方法，在我國有悠久的傳統，前人為我們總結了許多“讀”的寶貴經驗；“文選爛，秀才半”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。古代的學校，誦讀之聲不輟，所以有手肘手肘成胝之說。葉圣陶說：“好的文章要多讀，讀到會背”，“有感情的文章，念幾遍就更容易領會”，“長的文章可以挑出精彩的段落來多讀，讀到能背”。可見讀的重要性。

二、更新教法訓練讀

教學中，我們有些教師沒有引導學生認真仔細地閱讀課文，沒有引導學生在閱讀中積極活躍的思維活動，沒有自覺地、有意識地培養學生學習語文的興趣，有時甚至挫傷了學生學習語文的興趣。盡管語文是一門基礎課、工具課、專業課，但又是學生最頭疼、最不樂意的一門課，再加上教不得法，讀的少，講得多，每教一課，總是從作者作品、時代背景、此語句自導段落層次、主題思想、寫作特點等等，面面俱到，滔滔不絕，生怕少講一個標點就會誤人子弟似的，就是輕視了讀。如此教法，在生動的課文學生也覺得索然無味，提不起興趣，不愛學習，因而讀得結結巴巴，寫錯別字，出現病句，詞不達意，究其原因就是讀的少，學法不當，難怪語文花費時間多，效果不好，效率不高。從心理學和認識的觀點看，“興趣”是學會一切知識、掌握所有技術的起點。語文教學終究要開展默讀、精讀、有感情地朗讀等多種形式的閱讀訓練。只有讀進去，才會產生興趣，有了興趣，才會愛學，才會著迷，才會產生動力，把知識學深學透。

三、指導學生認真讀

朱自清的《春》就很適合讀，從杜仲讓學生通過字、詞、句、章的內容、結構和寫作方法，掌握語文表情達意的工具作用。《春》選用了春山、春水、春花、春草、春風、春雨等景物，寫出了春光美媚，表達了作者對春天的喜愛之情。以春花為例，作者寫了春花之繁、花色之美、花果之甜、花問之鬧、花類之廣；“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，”閉上眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地，是雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛、像星星，還眨呀眨的。” 這段文字中，作者用動詞“滿”、“鬧”、“遍”、“散”和比喻、擬人、排比等修辭方法，從色、香、味幾個方面，由靜態到動態的不同角度去寫，非常生動。只有指導學生多讀、熟讀，直到背誦，才能感受作者生花妙筆表現出來的美妙意境，才能體會江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷的迷人風光。讀小說也一樣可以收到很好的效果。

《荷花淀》中一段簡潔傳神、耐人尋味的對話，如果不仔細地讀，真正讀懂，就無法理解其中表現的多種感情。“女人們到底有些藕斷絲連。過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里來，大家商量。聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。（含蓄委婉）我有句要緊話得和他說說（多情直率）。聽他說，鬼子要在村口安據點……（穩重謹慎）那里就碰得那么巧，我們快去快回來（冒失僥幸）。我本來不想去，可俺婆婆非叫我去看看他——有什么看頭啊（羞羞答答）！于是幾個婦女偷偷（說明這幾個青年婦女探夫心切，不顧一切又有點冒失）坐在一只船上，找到對面馬莊去了。”

折幾段文字只有通過反復的讀，仔細的品味，才能理解人物內心的細膩感情和作者刻畫人物性格的高超技巧。一首好詩是情思聲色皆美的整體，它的節奏韻律傳情動人。因此，詩歌教學，更應該要求學生反復誦讀，否則，是難以體會詩歌的情景神韻的。杜甫的《茅屋為秋風所破歌》開頭生動細致的描繪了茅屋的情景。仔細讀，就可以發現選用了一些關鍵性詞語：怒號——卷——飛——灑——掛——飄轉——沉。從“八月秋高”的自然現象寫天氣的突變。“怒號”與“三重茅”的被“卷”，即寫風勢的猛烈，又寫受災害的嚴重。“三重”之“茅”競“飛”過江去，可見風勢的猛烈。而“灑”、“掛”、“飄轉”直到最后的“沉”，就更細致地描繪了茅草被吹得七零八落不可收拾的殘狀，如果撇開讀，光去講析，斷然體會不到詩人在自己經受生活和精神的痛苦處境中想到的不是個人而是更廣大的人民所遭受的風雨，強烈希望能盡快解決所有人的困難的人道主義精神。

四、情感中的美可以陶冶情操

情感中美既能給人以美的享受，也能陶冶人的情操。但是“恨”的情感也是不可缺少的，在語文教學中有著巨大的作用。這一點往往被人們忽視。例如：在一次教學中，筆者問學生這篇文章表達了怎樣的情感，學生都默不作聲。提示說：是“愛”還是“恨”，學生齊聲說“恨”。但隨后就有同學問：“恨”也是情感嗎？教師說：“對，恨不但是情感而且是人類隋感的重要部分，不然怎會有愛憎分明？”于是，在教學《范進中舉》時，不僅讓學生知道，范進是封建科舉制度毒害下的無數知識分子中的一個，他的成功、她的發瘋，很丑陋，也很可憐。更要讓學生痛恨造成這一人物的根源——封建科舉制度。范進的發瘋并不可怕，可怕的是清醒后的范進。他時來運轉，得到眾人的簇擁，得到張鄉紳的認可，得到了精神和物質上的滿足，這才是荒謬的。 綜上所述，在語文教學中，無論對美的事物的愛還是對丑的食物的恨，都是非常重要的，只有把愛恨的標準和方法明示給學生，才能是學生和作家作品產生共鳴，培養他們健康向上的情操，具備良好的審美情感體驗。這樣的語文課，就不單是讀、寫了，而是學生如何分辨美丑、善惡的方式和手段。