后進生轉化隨感

級部發起培優補差活動一月以來，從第二次階段性考試成績來看，我班孔某（化名）同學進步非常顯著，說起他的轉變令人深思。

孔某是個很有個性而又固執的學生，七年級時在班內成績中上，是個優秀的學生，但他自制力差，好說好動，課上尤其是數學課上非常隨意，出洋相，偏能勁，自習課與周圍的同學說話，作業時有抄襲，成績迅速下降。本學期（八年級）期中考試降到了班里40名以后，成為一名讓老師頭痛的差生，而他仍舊老毛病不改，令我很生氣，總想找機會狠狠地批評教育他一頓。

培優補差工作開始后，我將他作為補差的重點之一，當然并未公開（為保護他們的自尊心）。起初，我將他們逐個叫到辦公室，按事先定好的計劃，每人4張師生信息交流表，讓他們加強與任課教師的交流與溝通，可輪到孔某時，他竟主動提出不要，當時真令我火冒三丈，氣不打一處來，剛想發火，又一想現在批評他，未必服氣，等第二次階段性考試結束成績出來再批評他也不遲，于是強壓怒火，對他說：行，你不要也可以，但到第二次階段性考試，如果你在班內進步不到5個名次就加倍填寫，他答應了。現在想來，當時該讓他自己定能進步幾個名次或許會更多更好。

此事剛過去沒幾天，他又惹事了：因違紀被級部扣分，讓他幫助別的組做值日，他不做。當時我再次怒火萬丈，但仍壓住怒火，經仔細了解情況，他有一部分責任，但并不全在他，我仍很生氣，真想踢他兩腳，但還是賭氣讓他走了。隔了大約一兩日，他媽來了，正好在車棚內遇到我并向我一再說明孔某不讓他來，他自己私下過來看看正好遇上我，我當時真想惡狠狠的告他一狀，又一想最近通過了解他已有轉變，也就實事求是地冷靜全面地分析了他的情況，尤其是近來一些好的表現。正說著孔某跑來了正好當著他的面我又將其優點說了說，這該對他有所觸動，結果第二次階段性考試他進步了16個名次，成績有較大提高，于是我趁熱打鐵在差生會議上公開表揚了他并讓他介紹經驗。它主要談了自己上課認真聽講了，自習課也不說話、認真做作業了。說到這里有些同學馬上露出嘲諷的笑聲，我知道是孔某現在還未完全改掉缺點，便立即以嚴厲的口吻批評嘲諷的同學并補充解釋說孔某與以前相比在這些方面有很大進步，他進步16個名次這是不爭的事實，其他同學也都不作聲了。

從此以后，通過觀察，我發現孔某在這些方面更加優秀了，盡管上課有時還貧嘴，但自習課非常認真。 反思孔某的轉變過程，我覺得以下幾點值得思考和探究：

（1）在差生轉變過程中，不宜一刀切，采取統一的方式，不同的學生采用不同的方法，師生交流信息表只是一種方式和手段，不一定適用于每一個學生，有人沒用它成績也照樣提高了，有人用了他成績也無太大起色，有些課任教師也覺得流于形式加重了負擔，這主要是學生提的問題太籠統，沒認真對自己的學習過程反思從而找出自己學習的真正癥結。班主任也缺乏指導，使這張表真正發揮作用。班主任需要和學生一塊分析，指導學生使用好這張表。

（2）在轉變過程，要有耐心。孔某轉變過程中有好多次我都要發火，但最終克制住了。差生正是因為差，在我們心目中沒有好印象，一有點事特別容易使我們發火乃至失去理智。這也是人之常情卻不利于差生的轉變。我們要盡力克制自己，實事求是地看待問題，以理服人，決不能帶著有色眼鏡，因為是差生就把其缺點和錯誤放大。

（3）在與差生的家長交流時要注意分寸。差生不愿讓家長來校，一是怕老師告狀，另外也想給自己一個機會，爭取下次考好，先不讓家長知道自己這段時間的不良表現，這本身就是一種積極上進的心態，我們應該予以保護，短期內暫時替他保密不叫家長，給他留一次機會，即便見了家長，講話也要有分寸，對學生的表現全面分析，先肯定其優點再指出其不足，不要沖家長發牢騷、出怨氣，那樣不能解決任何問題還適得其反。這方面也有深刻的教訓，如許某的家長來校時自己反映問題缺點說得太多，加之家長見到成績也很失望，雙方不歡而散。

（4）當差生取得進步時，要及時表揚，方式可以多樣，但要注意場合，可用家校聯系周卡，在階段性考試結束后，進步較大的及時發放，也可在差生會上當眾表揚。讓其介紹經驗也是一種很好的表揚方式，但不宜在全班公開表揚，這無形中或許會給他增加太大壓力，當然如果進步特別快也可以和其他學生一塊在班內表揚。

（5）要經常了解和關注他們的學習過程，讓一助一真正發揮作用，讓優秀生經常督促他們不斷改掉自己不良的學習習慣，并且要特別注意我們看差生的眼神，要發自內心地用一種充滿信心的期待的眼神去看他們，我始終相信你用何種眼神去看學生，學生就會成為何種人，教師的眼光就這么神奇！