淺談孩子犯錯的原因及應對措施

摘要：《左傳·宣公二年》“人誰無過，過而能改，善莫大焉?！比绻孕袨榈卯斉c否來標記一個人的足跡，誰的足跡都不會筆直。犯錯是累積人生經驗的重要手段，犯錯改錯人生就會絢爛多彩。如何看待孩子的犯錯行為、如何教育犯錯的孩子都值得我們進一步深思。

關鍵詞：孩子 犯錯原因 應對措施

“至圣先知”孔子單是《論語》中明確記載孔子承認的差錯就有四次， 何況是一個未成年的孩子，犯錯是很常見的。基于孩子的年齡特點，我認為孩子容易犯錯的原因有：一是由于孩子對事物感知、認知能力的局限，對言行得當與否辨識能力不強，一般都是感性的行事；二是孩子還沒有或者很少有能力對言行有正確的判斷力，很多學生在犯錯時多數是由于盲目的跟從心理，別人可為我也為，而不是考慮自己的言行是否會造成不良后果。三是孩子的模仿能力強，來自于家庭或社會的一些不良影響也會讓孩子失去正確的判斷力，因此對孩子來說，積累生活經驗的最直接、最深刻途經是“犯錯”。

一、蹲下來理解包容孩子無心之錯

面對犯錯的孩子，為師者應保持冷靜的心態，及時多方面的了解事情的原委再做定論。每個人的言行都有他的行事背景，學會站在犯錯孩子的角度考慮問題，就很容易理解孩子為什么會犯錯。我剛接一個新班不久，同學反應某位男同學偷拿了別人的書來看，當了解情況后才知道是因為他想到家里經濟困難沒讓爸爸幫買。后來我就送了一本書給他，這個不輕易落淚的男孩，不禁潸然淚下，并表示愿意改正自己的錯誤。教育實踐證明， 孩子犯錯，事出有因，理解犯錯的孩子可以讓孩子正視改正自己的錯。

孩子犯了錯，心理肯定很忐忑，努力創設愉快、寬松的談話氛圍 使犯錯的學生心悅誠服地接受老師的教育，真所謂“親其師而信其道”。某日下午我剛走進教室，一個男孩就站起來支支吾吾地說：“老師，我的書包被人拿了！”此時，我看他滿頭大汗的樣子，很不自然的表情，斷定這個貪玩的孩子中午在外面玩得太瘋而忘了帶書包，怕挨老師批評，就編了一套假話來搪塞。于是，我就說：“你別急，說不定書包在家里等著你呢！快回去看看吧！”這個學生的家住學校隔壁。不一會兒，他果然背著書包來了。同學們都笑了起來。下了課我把他找來，他低著頭站在我身邊，神情有些緊張。為了消除他的疑懼心理，我微笑著說：“你猜猜，我是怎樣知道你的書包在家里的。若是猜對了，老師還要表揚你呢！”他看了看我，又搔了搔后腦勺。他見我絲毫沒有批評指責的意思，就把事情的經過原原本本地告訴了我。 我表揚他是個能說實話的好孩子！他承認了自己的錯誤，而且還主動提出愿意接受同學們的監督和幫助以后不再有類似的撒謊行為。因此包容孩子的無心之過，讓孩子少犯錯！

二、迂回糾正孩子的錯

“強扭的瓜不甜，強壓的樹易斷?！泵鎸κ艽炷芰Φ偷暮⒆尤绻稿e老師不能強壓，要給他緩緩，伺機而教說不定會收到事半功倍的效果。“老師，田同學把我們組得的小蘋果貼到他們組的蘋果樹上了！”周五的班會課前，一個同學憤憤不平的來告狀。當我走進教室里，孩子們都為這事議論紛紛。因為田同學是一個比較特殊的孩子，虛榮心強，情緒控制力極差，愛搞惡，稍有不順心就會破口大罵。于是我先安頓大家安靜，然后問問孩子“如果是你，你會拿別人的蘋果嗎？”話音剛落大家就各抒己見“這不是自己的努力成果，不能要！”“這是自欺欺人”……聽到大家的評論，田同學卻絲毫沒有認錯的態度，我想如果馬上要他承認錯誤反而弄巧成拙，于是當我發到最后一張喜報時，我說：“這張喜報是發給知錯能改的孩子！”沒想到田同學立刻站起來，響亮地說：“剛才我做錯了，請大家原諒我，我以后再也不會這樣啦！”教室里響起雷鳴般的掌聲！

錯誤是孩子成長的勛章。每個孩子都在犯錯的不斷跌撞中體味生活，尋找生命的價值。哪一個人不是在錯誤中長大？一個個錯誤就是孩子成長的契機。因此面對犯錯的孩子老師家長要調整好自己的心態，客觀的看待事情，理解一切都會事出有因。給犯錯的孩子一個解釋的機會，一段反思的時間，一個改正錯誤的臺階下，讓孩子吃一塹長一智！

參考文獻：

[1]犯錯學生的心理；肖建華2003年 第7期 ；

[2]讓每個孩子都快樂成長；山西日報； 楊英； [N]2003年

[3]小議師生情感溝通中的以人為本 ；張應軍[J]2009年07期

[4]學生犯錯時教師常見的心理誤區。