英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)突破

英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法是培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力的拐杖，可以說(shuō)，掌握語(yǔ)法對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是基本的要求，因?yàn)槲覈?guó)絕大多數(shù)的學(xué)校缺乏體驗(yàn)性學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要條件。再說(shuō)，對(duì)學(xué)生的評(píng)估考試以及學(xué)生的自學(xué)都離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法，如每一時(shí)態(tài)的語(yǔ)法形式和語(yǔ)法功能若不給學(xué)生解釋清楚，而是盲目地“實(shí)踐”，學(xué)生難于準(zhǔn)確理解和自覺(jué)地掌握它。再者，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重而時(shí)數(shù)有限，課后無(wú)論在學(xué)校、社會(huì)、家庭都尚缺良好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境。在上述情況下，靠幾節(jié)課的課堂實(shí)踐，像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)言知識(shí)是非常困難的。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)歷來(lái)是困擾廣大師生的一大難題。語(yǔ)法是框架，沒(méi)有它就無(wú)法建立起語(yǔ)言的大廈

（1）語(yǔ)法重要性的過(guò)分強(qiáng)調(diào)。一部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法太難學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，甚至最后完全放棄。因此，教師必須讓學(xué)生明白，語(yǔ)法只是英語(yǔ)的一個(gè)方面，其他的知識(shí)領(lǐng)域還很廣，例如：口語(yǔ)、聽(tīng)力或閱讀等。學(xué)生可以從各個(gè)方面進(jìn)行突破，以提高英語(yǔ)的整體水平。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難、最枯燥的是語(yǔ)法。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法是基礎(chǔ)，教師在傳授語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，一定要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，把枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)變成英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最有魅力的部分。總之，正是以上這些誤區(qū)，使他們無(wú)法掌握語(yǔ)法——英語(yǔ)的基礎(chǔ)課程，甚至出現(xiàn)厭惡情緒。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略

（1）激發(fā)學(xué)生的興趣：教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。心理學(xué)原理告訴我們：積極情緒，由于它與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常會(huì)伴隨一種愉快的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。我們?cè)谡Z(yǔ)法任務(wù)的呈現(xiàn)上，務(wù)必要具有吸引力。我們應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采用動(dòng)態(tài)的新穎方式，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)。例如：在講虛擬語(yǔ)氣時(shí)，教師不是一條一條地羅列規(guī)則，叫學(xué)生記筆記，而是開(kāi)口就說(shuō)：If I were a bird， I would fly in the sky. 學(xué)生肯定會(huì)大為好奇，主語(yǔ)是I，be 動(dòng)詞怎么用were？不是am或was？會(huì)不會(huì)是老師弄錯(cuò)了？這樣，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也非常活躍。

（2）循序漸進(jìn)：某些用法較多或結(jié)構(gòu)形式復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目，應(yīng)該分散難點(diǎn)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)大和深化。教學(xué)時(shí)必須注意掌握廣度和深度，可采取“學(xué)生預(yù)習(xí)——語(yǔ)法導(dǎo)入——課堂講練——課后鞏固——下次反復(fù)”的層層推進(jìn)法，讓學(xué)生由陌生慢慢地感覺(jué)自然起來(lái)。例如，教授被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材上的內(nèi)容，然后進(jìn)行有趣的導(dǎo)入，課堂精講，課后練習(xí)，再經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，讓學(xué)生明白各個(gè)不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

（3）突出重點(diǎn)：語(yǔ)法教學(xué)中，尤其是高三語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，教師要突出重點(diǎn)，不要平均分配時(shí)間和精力。最令中學(xué)生頭痛的語(yǔ)法項(xiàng)目可能就是句子結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞用法，比如主從復(fù)合句，動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等，這些也是英語(yǔ)語(yǔ)法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)該在這些方面多花時(shí)間和精力，精講多練，反復(fù)運(yùn)用。

（4）融會(huì)貫通，集中教學(xué)：一是縱向集中，就是單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，如定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等；二是橫向集中，就是多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在操練過(guò)程中，更要有單項(xiàng)語(yǔ)言點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，又要有多個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的綜合練習(xí)，學(xué)生才會(huì)既掌握了細(xì)節(jié)，又能靈活運(yùn)用。

（5）語(yǔ)法教學(xué)結(jié)合交際實(shí)際：各種語(yǔ)法形式都是為實(shí)際表達(dá)服務(wù)的，在教一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)盡可能講到它的實(shí)際應(yīng)用，要盡可能將其放在語(yǔ)境中教學(xué)。