高中英語教學中如何培養學生的口語能力

口語是學好英語的基礎。在高中英語教學中，加強對學生口語能力的培養，不僅是素質教育的要求，也反映了外語教學改革的趨勢。在高中英語教學中我們要遵循語言學習規律，從學生實際情況入手，著眼于學生英語綜合能力的全面發展，對英語教學進行全面改革，培養學生口語交際能力。

一、采用多樣教學方式，增強學習興趣與信心

在進行英語口語教學的過程中，教學者要讓學生對此產生興趣就必須采用多種教學方式，讓他們的口語有機會在輕松的氛圍下表達同時鍛煉該方面的相關能力。另外，還要為學生創造口語表達與交流的情景，讓學生可以在特定的情景下自由發揮，利用英語進行思想的表達，從而獲得更加豐富的交際體驗，提高英語學習的興趣與信心。例如，在進行必修四 unit4《body language》一文的教學時，教師可以組織學生進行雙簧表演大賽，讓一個同學進行body language的表達，另一位同學對其肢體語言用英語進行解讀，其表述方式可以是簡單的諸如“I am very happy today”一類的語句，只要學生愿意開口說，就是學好口語的第一步，等學生都具備簡單的交流水平之后，教學者就可以適當提高要求，例如給出特定的單詞，讓學生進行肢體表述與故事串聯。

二、整合和優化教材內容，促使學生的英語口語能力形成

《高中英語課程標準》提出：課堂教學中要深入的發展學生英語語言的運動能力，提升學生英語思維和表達的能力，拓寬學生的國際視野。在實際的教學過程中，高中生對于母語的掌握是深刻的，在英語表達過程中很是受母語的影響，諸如：語法安排上的錯誤、用詞的不當等等，使得學生口語能力還處于表面層次。想要深入的掌握英語，并運用英語熟練的表達，筆者認為還需要讓學生了解一定的西方文化背景、中西文化差異的本質等，掌握英語口語表達的方式方法等等。新背景下的高中英語教材也是結合這個特點來進行編寫的，即：每個模塊中都含有相關知識點的延伸和擴展。對此，筆者在教學中，結合自己學生英語的實際情況，整合和優化教材內容，促使學生的英語口語能力形成。

如：筆者在教學中，依托教材，引導學生自主的對Cultural differences between Chinese and Western這一話題進行收集信息，并表達出來，學生則從Grammar expression、Daily habits、Language application等多個角度來整合內容，進而從整合后的內容來讓學生真實的感受英語，了解中西跨文化知識，并以交流的手段來促使學生掌握英語口語表達的形式，增強學生英語交際能力。

三、開展英語活動，強化學生的英語口語能力的提升

英語口語教學的關鍵在于讓學生應用英語。對此，筆者在教學中結合學生的實際情況以及教學內容開展一定的英語活動，以活動為學生提供英語口語表達的平臺，強化學生的英語口語能力的提升。我們知道，高中生口語能力的形成和提升都需要日常的積累和聯系，豐富的英語活動則是學生訓練的主要途徑，同時，活動的娛樂性、自由性、開放性等能夠讓學生更深入的了解、感受英語口語的重要性和魅力，進而主動的去練習英語口語，實現自我英語口語的持續發展和提升。

如：筆者在教學中開展Speech contest、Debate activity等活動，讓學生結合題目自主的收集英語信息，并進行語言組織等等，強化學生對英語口語的直接性展示。諸如：筆者結合當下時代的人們話題，開展“My Chinese dream”Speech contest；結合當下網絡最為熱門的議論性話題開展Bus seat without seat、The old man fell to help開展辯論等等，以時代話題為背景開展英語口語，一方面能夠增強學生英語口語表達的興趣，另一方面也有助于學生英語口語的深入提升。

總之，培養學生的英語口語能力非一日之功。我們要通過多種途徑，開展形式多樣的口語練習活動， 讓學生有開口實踐的機會， 并通過訓練不斷地消化、吸收、運用和發展， 徹底改變“ 啞巴英語” 的現象， 提高學生的英語口語表達能力。