淺談語文教學與德育教育的融合

人應當做有道德的人，因此需要道德的感化和熏陶，學校作為傳承人類文明成果和延續人類智慧與良知的特殊機構更需要有一個良好的道德環境。各個學科中都蘊涵著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富而生動。因此，在具體的語文教學活動中，要充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透與融合。

一、初中語文教學中德育實施的必要性

作為社會的最基本元素的人，每個階段的外在環境都對其進行著德育教育。從家庭對其進行的對與錯的教育與影響到小學、初中階段的學校思想品德課程的開設，從升入大學、參加工作到成家立業，單位、社會對其思想道德的諸多要求，我們不難看出道德教育是貫穿每個人一生的。一個人如果沒有正確的人生觀、世界觀，如果沒有合乎社會基本道德規范的基本素質，那他將會寸步難行。

二、如何使語文教學與滲透教育有機的融合起來

（1）堅持文道結合原則，讓學生更具體形象地獲得思想品德教育。在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，文道結合是必要的，對于具有豐富而生動德育材料的語文學科而言，這一點更是關鍵。我們可以通過介紹寫作背景，指導朗誦，引導學生賞析范文，歸納總結等方式，讓學生在理解的同時，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會語文學科內容的思想性，從而保證取得較好的教育、教學的實際效果。例如學習朱自清的《春》，要使學生在充滿詩情畫意的篇章里體會作者對大自然的喜愛之情，激起學生的感情共鳴。

（2）注意對學生健康人格的塑造。在語文教學中我們既要注意學生智能的開發，又要對學生的學習態度、學習興趣、性格、自信心和意志進行培養，把思想品德、科學文化素質教育寓于語言教學之中，教師可充分利用教材的內容，從理解語言文字、結構中體驗語文內在的美，從而激發學生的學習激情，還可以透過語言材料的學習將知識性、工具性和文化性相統一，挖掘其中的真善美，培養學生的健康人格。

在德育教學改革中，強調教師的活動組織能力。在每一次的語文課上都能讓學生從活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中促進品德的養成，這是每一位任課教師的驕傲。希望我們的學生在校園的生活中能收獲一種良好的習慣，那么他離成功的未來也就越近了。