高效課堂，因有品位而出彩

摘要：和諧不等于高效，新課程背景下的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)通過師生生命互動(dòng)而提高生命質(zhì)量的動(dòng)態(tài)過程，生命主體的豐富復(fù)雜性和教學(xué)內(nèi)容的多元開放性增加了教學(xué)過程中的變數(shù)。因此，有品味的教學(xué)是學(xué)習(xí)者和教學(xué)者彼此之間傾聽、尊重；教師機(jī)智幽默或者冷靜沉穩(wěn)；善于洞察學(xué)生的心事，用自己的閱歷啟迪學(xué)生。本文談了筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法：飽滿的教學(xué)熱情，嫻熟的專業(yè)知識(shí)，有效的提問，創(chuàng)造愉悅的氛圍。堅(jiān)持“以人為本”的理念，構(gòu)建和諧高效課堂。

關(guān)鍵詞：“以人為本”，飽滿的教學(xué)熱情、嫻熟的專業(yè)知識(shí)、有效的提問、創(chuàng)造愉悅的氛圍、精彩精練。

有品位的教學(xué)，猶如一首平凡而悠揚(yáng)的歌，優(yōu)美的旋律飄蕩，浸潤了課堂中每一個(gè)時(shí)間段。有品味的教學(xué)，學(xué)習(xí)者和教學(xué)者彼此之間傾聽、尊重，真誠地交流，絕不將學(xué)生看成機(jī)器。有品味的教學(xué)中，教師善于洞察學(xué)生的心事，用自己的閱歷啟迪學(xué)生，用理解內(nèi)化、合適外顯的知識(shí)豐富教材，從不放棄自己教書育人的責(zé)任。有品位的教學(xué)，教師或者機(jī)智幽默、詼諧調(diào)侃，而不失去長者般的寬厚風(fēng)度；或者冷靜沉穩(wěn)、敏銳洞察，卻不失去對(duì)生活、人生的熱情。“以人為本”，就是以教師為本和以學(xué)生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作。以學(xué)生為本就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律和合理需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適合學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展打下應(yīng)有的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以，構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師和學(xué)生應(yīng)首先認(rèn)識(shí)清自己的位置，并作好必要的角色準(zhǔn)備。

一、嫻熟的專業(yè)知識(shí)

教師需密切關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。不論是剛走上講臺(tái)的新教師，還是有著多年教齡的老教師，請(qǐng)跟上您所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)領(lǐng)域我們常說，“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以魚，不如授人以漁”。隨著課程改革和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，一些教師無論在課堂教學(xué)中還是在指導(dǎo)學(xué)生上都已經(jīng)力不從心，存在著方法陳舊，知識(shí)面窄等問題，已經(jīng)跟不上教育時(shí)代發(fā)展的步伐。教師只有具備了精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)的能力，才能成為教學(xué)過程的真正能手，提高自己在學(xué)生心目中的威信。教師只有建立既精深又廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一專多通、一專多能的通才，才能在教學(xué)上博采眾長，旁征博引，得心應(yīng)手，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、飽滿的教學(xué)熱情

教師對(duì)教學(xué)擁有飽滿的熱情，能使學(xué)習(xí)充滿樂趣。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格、魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。如：以語感傳情。教師的教學(xué)語言，嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、意深、邏輯性強(qiáng)，堅(jiān)定自信，快慢得當(dāng)，鏗鏘有力或深沉渾厚會(huì)形成一種魅力，扣人心弦，能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的敬佩和學(xué)習(xí)之情，促使其對(duì)教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。又如：以情動(dòng)情。熱愛學(xué)生，熱愛事業(yè)，不僅體現(xiàn)在鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n上，而且這種熱愛會(huì)通過飽滿的教學(xué)情緒，堅(jiān)韌不拔的教學(xué)意志，學(xué)而不厭、誨人不倦的精神，以及對(duì)學(xué)生的耐心幫助和嚴(yán)格要求來體現(xiàn)。學(xué)生接受了教師的這種熱情的熏陶，會(huì)轉(zhuǎn)化為自己對(duì)地理的熱愛。

三、有效的提問

美國教學(xué)法專家斯特林·G·卡爾漢認(rèn)為：“提問是老師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”學(xué)生從老師的提問中，了解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教師的啟發(fā)引導(dǎo)等信息。教師則可從學(xué)生的回答中得到教學(xué)效果的信息，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)。從心理學(xué)的角度看，思維是從問題開始的。教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)置一個(gè)個(gè)的問題，可以不斷引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。好的問題應(yīng)該不是從課本直接可以找到答案的，學(xué)生應(yīng)該比較、分析、綜合后再進(jìn)行回答。提出這樣的問題后可以組織學(xué)生活動(dòng)，或自主學(xué)習(xí)，或討論。好的問題還應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，是教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生最有話可說的，這樣的問題不僅可以喚起學(xué)生的注意力，避免疲勞，形成課堂高潮，更是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化，能力就是在這樣的活動(dòng)或互動(dòng)中形成的。

四、創(chuàng)造愉悅的氛圍

教師不是要?jiǎng)?chuàng)造有魔力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而是一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的燃燒劑。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，教師應(yīng)該用一彎理解的微笑、一種耐心的態(tài)度，來化解學(xué)生的焦慮；當(dāng)學(xué)生破解難題時(shí)，教師應(yīng)該用一縷嘉獎(jiǎng)的眼神、一種熱心的祝賀，來煥發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，教師的這種積極的評(píng)價(jià)與適時(shí)的激勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、享受到成功的喜悅和感受到課堂的趣味。

五、精致課堂，讓課堂變得精彩精練

（1）精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開端。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待，為實(shí)現(xiàn)課堂高效奠定基礎(chǔ)；

（2）精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達(dá)，及時(shí)反饋與調(diào)控，提高講的針對(duì)性與練的有效性。

（3）精彩的學(xué)習(xí)過程——高效課堂教學(xué)的核心。高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)，使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性。

（4）精練的總結(jié)反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。課堂進(jìn)入尾聲，適時(shí)的總結(jié)、反思是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西提高課堂效率不是一件容易的事情，而是一件復(fù)雜而又艱辛的事情。一個(gè)富有愛心的教師，一個(gè)充滿活力的教師，一個(gè)善于創(chuàng)新的教師，一個(gè)不斷進(jìn)取的教師，定能創(chuàng)設(shè)出因有品位而高效的課堂。