小學(xué)語數(shù)英問題學(xué)生清單

一、語文問題學(xué)生癥狀及解決措施

在新課改實(shí)施的過程中經(jīng)常會(huì)遇到很多教學(xué)問題，尤其是問題學(xué)生，盡管這類學(xué)生的數(shù)量不多。但勢(shì)必影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高，如何做好問題學(xué)生的幫扶，首先要做好課前預(yù)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力給學(xué)生分別提出不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，

其次問題學(xué)生基礎(chǔ)差，有的學(xué)生連課文都讀不通，因此，對(duì)學(xué)困生只提出一個(gè)要求，把課文讀通順讀熟，第二天在課堂上抽查學(xué)困生的預(yù)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生知道老師要檢查后就會(huì)認(rèn)真讀書，書讀百遍其意自現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)讀書產(chǎn)生興趣。逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)教師在安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。

三是要教給學(xué)生正確的記憶方法，在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀、背誦、寫作是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，一些學(xué)生遇到這些讀背寫的內(nèi)容就頭疼，朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)，只要多讀數(shù)遍，自然上口久遠(yuǎn)，不易忘記，因此教師可以讓學(xué)生在背誦前通讀課文，在理解之后再記憶背誦，當(dāng)學(xué)生在默寫時(shí)遇到容易寫錯(cuò)的字，教師一再引導(dǎo)其先分析字的結(jié)構(gòu)偏旁部首，再利用自己熟悉的識(shí)記方法，記住字形，這樣時(shí)間久了，閱讀記憶速度自然會(huì)得到提高，默寫能力隨之增強(qiáng)

二、數(shù)學(xué)問題學(xué)生癥狀及解決措施

小學(xué)數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，在于學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度，由于數(shù)學(xué)枯燥乏味，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生。形成的主要原因，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中最為頭疼的事情。所以要想解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要從提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣入手。

小學(xué)生由于年齡小，生性好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都會(huì)感到新奇，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要抓住這一點(diǎn)，充分利用小學(xué)生的這種好東西。以人教版三年級(jí)上冊(cè)中長(zhǎng)方形和正方形為例，在課后教師不妨讓學(xué)生回家后自己動(dòng)手用廢紙張分別制作一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的盒子可以參照家中的收納盒，教室的粉筆和鉛筆盒等。教學(xué)生如何在一張白紙上劃線，然后按照線緣進(jìn)行裁剪，黏貼成一個(gè)盒子的形狀。課堂上對(duì)這些做得好的學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)于做的差的學(xué)生進(jìn)行耐心指正，言語不要太過苛刻。如此一來，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以幫助學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的授課內(nèi)容進(jìn)行理解，手與腦的結(jié)合也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而增加學(xué)習(xí)興趣。

改變教育觀念，拉近與學(xué)生的距離。在日常的講課過程中，教師容易對(duì)那些接受能力較差，或者不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生反感，認(rèn)為他們不僅影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，還影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師對(duì)于這類學(xué)生的教導(dǎo)，往往采取的是嚴(yán)厲的批評(píng)，性格內(nèi)向或者接受能力比較差的學(xué)生就會(huì)感到害怕。不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)越來越不在乎這門學(xué)科，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，對(duì)于這類學(xué)生加倍的進(jìn)行關(guān)愛，在各方面多給予一些幫助，讓小學(xué)生們感到教師對(duì)他們不拋棄不放棄，從而激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的求知欲。

三、英語學(xué)困生癥狀及解決措施

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，英語教育要面向全體學(xué)生注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。

小學(xué)英語問題學(xué)生是指那些身心健康，智力正常，但是在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中存在諸多困難，同時(shí)英語學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于教學(xué)大綱所要求的標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，注意力難以持久。美國(guó)著名教育家馬尼斯曾經(jīng)說過：“只要老師對(duì)學(xué)生抱有很大希望，僅此一點(diǎn)，就足以使學(xué)生的智商提高二十五分。”因此只要教師和學(xué)生用心經(jīng)營(yíng)，師生關(guān)系就一定會(huì)朝著和諧的方向前進(jìn)。

對(duì)待小學(xué)英語問題學(xué)生，教師要在聽說讀寫各方面制定科學(xué)合理的目標(biāo)。在聽的方面，能聽懂教師常用的課堂用語指令以及日常的簡(jiǎn)單對(duì)話。在說的方面，能使用常見問答語句進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。在讀的方面，能讀懂課文內(nèi)容，以及生詞量較少的課外閱讀。在寫的方面，會(huì)寫學(xué)過的重點(diǎn)單詞和比較簡(jiǎn)單的句子，在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)教師要注意區(qū)分難易度，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能完成問題，體驗(yàn)成功的快樂。

英語課堂上的輸出環(huán)節(jié)是很多學(xué)生對(duì)最樂于參與的活動(dòng)。表演、展示等活動(dòng)最能激發(fā)學(xué)生的自信心，學(xué)生充分利用課余、課堂展示幫助問題學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，小學(xué)英語教學(xué)中最常用的輸出方式是表演和朗讀。在設(shè)計(jì)輸出環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供不同的選擇，如表演朗讀整篇課文，朗讀部分課文，對(duì)于問題學(xué)生，教師的要求也要循序漸進(jìn)，先鼓勵(lì)他們朗讀自己喜歡的句子，再逐步引導(dǎo)他們朗讀自己喜歡的文章，教師適時(shí)給予問題學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，讓問題學(xué)生感受到成功的喜悅，樹立自信心。

總之，對(duì)待問題學(xué)生，語文數(shù)學(xué)英語三個(gè)學(xué)科有所不同，一個(gè)學(xué)生也不會(huì)三科都有學(xué)習(xí)障礙，所以，三位老師可以合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，將他們進(jìn)行分類，根據(jù)分類制定適合孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，讓問題學(xué)生明確自己?jiǎn)栴}所在，找到解決問題的方法，理清思路，為學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。