用發現美的眼睛去發現世界

板報是班級文化建設的重要組成部分。是對學生進行潛移默化教育的重要手段和教育陣地。作為班主任，應該重視班級文化建設中的板報設計工作。

一、板報“封面”有主題

板報的設計應讓人一看就有一種視角沖動。讓人一看就明白板報的主題，知道本期板報主要是教育什么。培養學生什么。如“習慣培養”、“培養創造力”、“學會以發現美的眼睛去發現世界”。“我的四格漫畫”、“我愛我的祖國”、“JUAN（捐、涓、娟、鐫）——奉獻、滋潤、美好、藝術”等。因此，這就需要班主任去針對班級近期及遠期班級工作目標，結合班級實際情況，提煉出板報設計的主題，以實現“有的放矢”的教育功能。

二、設計“中間”有合作

教育本身就是一個雙向互動的活動，不能讓教師在唱“獨角戲”。班主任是學生全面教育發展的提倡者，因此，應該發揮班主任的教育引導作用。在走廊文化墻報的設計過程中，班主任給出一個主題，隨著學生年齡的增長，素質的提升，在適當的時候也可以引導學生提煉主題，引發思考，激發創意、合作擬定一組設計方案，如，我指導的“發現美”主題的那次設計：著名的雕塑家羅丹說，“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”今天，我們就要以發現美的眼睛去發現世界。世界很大，奧秘無窮，今天我們以“窺一斑而知全豹”，“一葉知秋”的樹葉為待發現的目標，進行我們的發現之旅吧。以“樹葉”為切入點（觀察目標），已“發現美”為設計主題，如何設計本期的文化墻報呢？同學們群情激昂，興致盎然。議論紛紛。有的說：“我們用五彩的筆，把各種各樣的樹葉畫下來，不是很美嗎？

有的說把樹葉制成標本，展示在墻報上；有的說，收集世界上各種奇形怪狀的樹葉圖片。整理出來，不是讓同學們大開眼界嗎？有的說，我爺爺喜歡雕刻，家里很多畫里面就有一片樹葉，葉子上面有許多圖案……經過師生合作交流激發了靈感。經過討論，整理出一組設計方案：墻報兩側，相對獨立出兩個40寬90厘米高的板塊。以藍天白云，原始森林為背景。分別打出兩組詞“觀察，思考”和“發現，創造”。中間是90高480厘米寬的主板塊以“用發現美的眼睛去發現世界”為主標題。下面設計四個分標題——“葉兒”、“葉畫”、“葉貼”、“葉雕”。

“葉兒”就是學生提議的“標本”，即學生把采集來的各種各樣的樹葉風干做成標本，塑封起來；“葉畫”就是你能看到，甚至你能想到的各種奇形怪狀的樹葉，用彩色筆畫下來，并塑封；“葉貼”即由學生用各種各樣的樹葉拼貼成各種美麗的富有創造力的圖案；“葉雕”即學生在老師的指導下。用篆刻刀（我們班曾舉行一次篆刻作品展）。仿刻或創造性篆刻葉雕畫。

經過同學們的合作，創造設計的《用發現美的眼睛發現世界》板報在校評比中以“創意設計，獨具匠心”為特點，榮獲全校第一名。我們班文化墻之板報設計在校班級文化建設評比中，連續四次榮獲一等獎第一名。

三、探索背景有“故事”

當我們明確了走廊文化墻報的教育作用之后，就不應該隨意的貼幾篇作文，展幾幅小報草草了事。而是要以文化墻報設計為契機，發揮墻報設計的教育引領作用，使學生在觀察中了解，在活動中鍛煉。在探索中發現，真正為學生的創新能力發展和綜合素養的提升服務。

我們班級的走廊文化墻報的設計，就是基于此，在設計之初，讓學生明確了解墻報設計的定義與我們的關系，使學生在思想上重視它。這樣，就自然而然地有了探索背后的故事了。

在“葉兒”環節，促使我們班上的幾個家庭集體帶孩子去參觀的深圳市仙湖植物園，采集了許多的精美的樹葉。有的學生還拿出了珍藏多年的樹葉標本；有的學生，還讓老家的爺爺奶奶寄來家鄉的多種多樣深圳沒有的樹葉。

在“葉畫”環節，有的學生到網上搜出了多彩的樹葉，去畫畫，有的畫出了富有創造性的現實中根本不存在的樹葉。

在“葉貼”環節，同學們更是想象奇特，創造出許多有思想，有意境的葉貼畫。

在“葉雕”環節，同學們在老師的指導下拿起篆刻刀，刻出了一幅幅令人驚嘆的葉雕畫。

四、設計形式有“內涵”

走廊文化墻報的設計形式是嚴肅的還是自由的；是單調的還是多彩的，是呆板的還是靈活的？用色用彩，用文用字，材料選取，版面設計等無不反映了師生設計的審美觀念和水平。

因此，板報設計的確鍛煉、提升了學生的審美水平，引領學生的審美價值取向，領會到全面發展，要提升自己的審美修養，積淀自己的審美內涵，使自己達到有文化品位。